基于多元智能理论的中专物理教学改革实践探究

霍春秋

摘 要：多元智能理论作为心理学理论，当前在教育改革中已经成为一种不可或缺的教育理念。特别是在新课标下教学改革受其影响较大。近些年，中专教学课程中物理教学一直没有相关突破，本文探析了中专物理教学改革实践中对多元智能理论的应用，仅供参考。

关键词：多元智能理论;中专物理教学;改革

一、概述多元智能理论

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳于在1983年提出的。加德纳通过研究脑部有创伤的病人發现，她们在学习能力方面存在较大的差异，进而提出该理论。传统的教学侧重在教学过程中重视学生的读与写，但是这些只是教学过程中的一部分，人类智能的发展和许多方面都有较大关系，不同的人组合在一起智能组合也不同，所以在实际教学中应该遵循“因材施教”的原则。

二、中专物理教学现状

（一）调查方法

因为中专学生的入学成绩往往较低，和普高的学生综合素质相比，中专学生也相对较差。而且在教学不断的改革中也逐渐放低了中专生的入学要求，因此导致招收的学生存在不等的知识技能。本文采用调问卷方式调查了某中专学校2016级、2017级、2018级学生物理教学情况，共发放1000份调查问卷，回收990份有效问卷。这些学生中男女生分别为625人、365人。

（二）调查结果

通过总结分析中专生的学习物理的态度可得，大多数学生都抱着认真的学习态度学习物理，但是对该学科存在厌学情绪的学生仍然占30.80%，说明中专物理教学中教师的教学和学生的需求存在问题，还需进一步完善物理教学方式。

三、中专物理教学改革中多元智能理论的应用实践

（一）在物理教学中强化因材施教

中专物理教师在教学中应该全面了解学生的实际情况，采取与学生发展相适应的教学模式，使每位学生在自身知识水平的基础上物理技能得到一定的突破。从另外一方面讲，中专物理教学中应用多元智能理论，是为了使学生的智力潜能得到充分的发挥，而且这也正好符合当前教学中“以人为本”的思想。“因材施教”教学理论最早是由春秋战国著名的教育家孔子提出的，强调要综合每个学生的性格和特长，采取针对性的教学方式，以达到学生全面发展的目的。在当前中专物理教学过程中合理地采用这种教学理论，便要求物理教师对每位学生的实际需求了解的基础上采取个性化的教学模式，促使学生的创造性思维得到培养;同时在物理教学过程中教师还应该有效地结合学生所选的专业，开展适合的物理教学课程，如电力工程专业学生兴趣点往往侧重电学理论等，教师在教学中可以针对电学方面的知识和学生深入探讨，使学生对电场、电磁场等方面的知识加强了解。机械化工程专业的学生则比较倾向于动能、势能以及能量守恒等的知识，教师可针对这方面知识做适当延伸。这种教学方法既可使学生的学习兴趣得到激发，其所学的专业知识也能得到有效巩固。

（二）构建中专物理教学的知识框架

多元智能理论对学生的智能全面发展比较重视，但是在中专物理实际教学过程中教师仍然走不出原有的知识框架传授相关理论，学生发展的需求远远得不到满足，并且这种墨守成规的教学框架对教师开展差异化教学也造成较大的阻碍。所以中专物理教师在教学过程中首先应该重塑知识框架，根据当前教学任务和学生的实际情况，合理地调整教学计划，对每节课内容做到科学的布置，在综合分析学生掌握物理知识的情况和个人所选的专业等，选择有效的物理教学方法。

（三）制定中专物理教学目标

教学目标是中专物理教学过程中的核心目标，同时也是开展相关活动的宗旨。中专物理教学目标只有更加契合学生当前生活，并和学生对物理知识的认知特征及物理基础等相符合，学生的学习兴趣和积极性才能得到最大程度的激发;其次，在中专物理教学中制定新的教学目标，应该重视有效结合理论和实践，通过课外实践活动的积极开展，让学生在实际生活中学会运用物理教学知识，不仅使学生探索物理知识的习惯得到培养，其在实践中合理运用物理知识的技能也得到较大提升。另外，在制定物理教学目标的过程中应遵循“以人为本”的原则，物理教师在开展各项教学活动的过程中也应该严格遵循该理念进行多元化的教学。另外，在新课标下的中专物理教学目标，还应尽可能做到贴合学生的专业。所以教师应该通过对多元智能理论的充分利用重新规划物理课程，紧抓学生感兴趣的内容，对课堂有效时间加强利用，通过学生潜在智能的激发，使其对中专物理教学知识加强认识，以此为基础，引导学生把物理教学知识合理地转化为实践技能，达到较大程度地提升物理教学成效的目的。

四、结语

总之，中专物理教学改革实践过程中应用多元智能理论是中专物理教学当前的重要的转折，它使原有传统的教学格局被打破，在中专物理教学改革过程中真正做到了“以人为本”，以期在中专物理教学过程中每位学生的物理技能都能得到进一步提升。另外，中专物理教学中有效地应用多元智能理论也是开发学生智力潜能的重要途径，学生学习物理的积极性和自信心也会因此得到较大的激发和提升。

参考文献

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[2]杜建国，公伟贵，朱贺.多元智能理论的分层及实践——以物理教学为例[J].试题与研究，2019（02）：65—69.