初中生阅读素养培育的实践探索

王永福

摘 要：阅读既是文明的载体，也是一种享受，通过阅读获得的知识会让我们受益终身，也会成为我们人生中的宝贵财富。在倡导全民阅读的时代背景下，如何开展初中生的语文教学工作，如何培养中学生的阅读素养，需要教师根据教学经验及理论学习，仔细研究与实践。

关键词：初中语文;有效课堂;阅读教学;兴趣;探究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.005

在书籍的世界里，随着我们一次次的遨游和畅想，我们的心灵也得到了一次次洗礼。在阅读中我们不仅获得了知识、技能，还收获了人生的智慧。是阅读让我们变得更加智慧，是阅读让我们的思想变得更加成熟。中学阶段，我们必须重视和落实阅读教育。

一、培养中学生阅读素养的重要价值

（一）阅读有利于激发小学生学习语文的兴趣

在阅读内容中，不仅包括对课本的阅读，课外阅读也占据重要的地位。大量的教学实践表明，阅读对学生学习兴趣的提升具有显著的作用。特别是在早期阶段，阅读可以培养学生的口语交际和理解能力。教材中的文章在选材、篇幅等方面都受到一定的局限，因而课外阅读可以进一步弥补大纲规定范围之内的内容，更重要的是课外阅读的题材、篇幅都更加丰富和灵活，很多内容拥有精彩的故事情境和耐人寻味的哲理，通过学习可加强学生对语文学科的喜爱感和亲近感。

（二）阅读有利于开阔学生眼界，提升社会意识

语文学习不仅有识字、写字、作文等，还包括多种形式的情感活动和创造性活动。语文学习的内容来自社会实际、日常生活，其内容广泛而深刻。语文教学不单单是把知识灌输给学生，更重要的是教会他们如何“学以致用”。那么如何帮助学生实现知识和生活的联系，帮助学生理论联系实际呢？阅读就是一个很好的途径。阅读能够推动学生社会意识的提升，并在阅读中实现进一步的培养和提升，使学习、生活、社会、教学实现有机联系，赋予语文学习以价值感。

当前的很多学生是独生子女，他们被保护和照顾得过于周道，失去了很多亲身体验和实践的机会。通过阅读，学生可以不必亲自实践，就能够知道更多有关国家和世界的时事，更多地接触社会上的诸多事物，更加充分地了解自己的生活和生存状况，了解人类文明的发展情况，进而促使学生开阔视野，提升社会责任感。

（三）閱读有利于增加学生的知识储备量，提升语文素养

学生储备的知识量对学习语文和其他学科都有重要的影响。要想提升学生的知识储备量，阅读是一个有效的方法。学生通过阅读特别是课外阅读，不仅可以学习更多的语言知识，还能广泛涉猎科学、自然、文学、历史等知识，能够吸取他人文章写作的一些有益经验，进而实现自身知识量的提升，这些通过阅读得到的不仅有助于学生的写作、绘画，还能够帮助学生更好地处理生活中的矛盾和选择。

（四）阅读有利于帮助学生积累素材，提升学生写作能力

作为语文教学的一个重要内容，写作一直都是教学的难点。很多作家之所以能够写出优秀的作品，重要的一点就是前期做好了阅读的积累，可见人类的想象和写作水平是可以通过阅读得到提升的。然而，当前还有很多家长和教师不能正确看待课外阅读，将学生的语文学习局限在教材及考试大纲内，认为除此之外的阅读都是无意义和浪费时间的。在实践中，作文大全、好词佳句、试题库才是家长和教师推荐的主要阅读读本，其他的名著、国学、经典、散文、小说等是大部分家长不支持的。这种对于阅读的偏见直接导致学生阅读的匮乏，在写作时表现出素材不够、语言组织混乱、构思逻辑性差等问题。为了改变现状，提高学生的写作能力，必须提倡阅读教学，特别是课外阅读的培养。

二、培养中学生阅读素养的策略探索

（一）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

教材中的文章是开展阅读教学的基础，教师要吃透教材，立足初中生的生理特点和兴趣偏好来设计教学活动，为学生创设形象、生动的学习情境，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生主动参与生字生词的学习，理解文章的主旨内容，感悟其中的深刻内涵。

在语文教材中，古诗词言简意赅，蕴含着丰富的情感和内涵，是培养中学生阅读素养的良好载体。为了帮助学生快速地进入阅读的主题，教师不妨运用情境教学法，创设形象、具体的情境，以吸引学生的注意力。例如，教学人教版八年级的《水调歌头》，这首中秋咏月兼怀亲的抒情作品是写中秋的经典，历来被人们所称颂。如何帮助学生准确体会其中的主题，让学生读出自己的理解和体验？必须让学生充分了解作品创作的时代背景，教师可借助多媒体，以视频的形式播放苏轼的人生经历，利用幻灯片展现中秋佳节的圆月之景，引导学生不由自主地走进苏轼生活的时代，感受作者的千愁万绪，以及愁绪之下的旷达胸襟，在作者的引导之下获得一些人生的哲理。

（二）开展课堂互动，激发学生阅读思维

教师可以通过提问、谈话、分享等方式拓展学生的阅读思维，鼓励学生针对特定问题发表见解，畅谈自己的感受。例如，教学人教版八年级《藤野先生》时，教师可以围绕“伟大”一词展开教学，一层层提问，如：“藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位教师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的？”随后，学生们找到了“但不知怎地，我总还时时记起他，……所知道”这段话。通过阅读，学生知道了鲁迅对藤野先生总的评价是“伟大”。教师接着提问：什么是“伟大”？仅两年的师生情谊，鲁迅后来也弃医从文了，二十多年后为什么说在“眼里和心里是伟大的”呢？通过启发式提问，并以“伟大”一词当作纵线贯串全课，使课堂结构紧凑，板块清晰，学生的思路朝着教师的预期方向循序渐进地发展。

另外，在课堂中，教师不仅要说，也要给学生“说”的空间。在这个过程中，教师要充当忠实的听众，学生是课堂的主体，听学生的看法和思考，是对学生学习进度的一个很好判断。当然，在听的过程中，教师可以进行适当点拨和指导，引导学生高效、自主地参与思考、分析、朗读、品味、感悟等，这样充满互动和愉悦的课堂才能最大限度地激发学生的思维，提升他们的自主探究能力，进而推动中学生阅读素养的提升。

（三）读写结合训练，拓展学生阅读学习

除了课堂阅读学习，教师还可以基于学习到的知识内容设计一些小练笔，将阅读课堂延展到课下写作，通过读写结合巩固学生阅读所学，推动学生学会“输出语言”。这种教学模式打破了阅读和写作两个学习模块的界限，帮助学生对知识进行整合和归纳，进而实现融会贯通。

例如，教学完《水调歌头》后，教师可以设计一个写作实践活动，丰富学生的阅读学习。

活动一：关于中秋节这个题材，不同时期的文人墨客创作出很多作品，请大家想一想自己曾经学过的或者课下看到过的诗词，一起来背一背，写一写。

活动二：李明的妈妈十分想念外出上学的儿子，如果让你引用《水调歌头》中的一句来劝她，你会怎么说？

活动三：同样的一轮中秋月，王建发出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的哀叹，苏轼却说“但愿人长久，千里共婵娟”。两个人面对同一轮明月，为什么会发出不同的感慨？为什么会有不同的态度？请你写一写自己的思考。

以上一系列读写活动都是对学生学习的进一步巩固和深化，利用知识的迁移规律，帮助学生回忆学过的古诗词知识，训练其对语言的运用能力，逐渐完善学生的阅读知识结构。

（四）开展课外阅读，拓展学生阅读视野

开展课外拓展阅读要求语文教育者必须遵循课程改革的精神，立足初中阶段语文阅读教材内容，通过拓展延伸、勾连、对比、创造、发现等方法延伸阅读学习，拓宽学生的阅读范围。在多样化的文本阅读中，鼓励学生进行反思和对比，推动中学生主动建构自己对文本的独特理解和感悟。如阅读完《孔乙己》，为帮助学生进一步了解鲁迅，教师可以拓展引入鲁迅先生《呐喊》的其他篇目;再如阅读《孟子》，教师可以顺势勾连《庄子》的一些文章，在对比阅读中引领学生感受两位大家的不同风范，感受他们在设喻说理上的特征。

课堂教学中，要想实现从一篇阅读到多篇阅读的转变，比较常规的方法是立足课文文本的作者生平、寫作背景、故事情节等，找到一个切入点代入课外的文章。如在题材方面，同是说明文，帮助学生了解不同说明对象下文章的不同点。当然，阅读拓展还可以由语文学科拓展到其他学科，帮助学生巩固相关学习方法。最常见的是语文学科和历史学科的融合，教师若在课堂上引入《史记》等历史著作中的选文，不仅可以训练学生的文言文阅读能力，还能增加学生对历史知识的了解，有利于学生的全面发展。

三、阅读教学的反思

作为初中语文教学中的重要构成部分，阅读是培养学生语文素养的一条重要途径，通过阅读学生不仅可以学习到语言知识，更能在多样化的文本阅读中了解古今国家的发展历史、伟大人物的生平经历以及形形色色的大千世界，更重要的是借助阅读可以提高学生的审美能力、感悟能力、理解能力等。阅读教育对中学生的发展至关重要，在语文教学中教师必须重视阅读教育，让学生在阅读中学习生活的智慧，充实自己的精神世界。

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