业财融合背景下高职院校财务管理实训课程改革与探究

黄喆

摘 要：财务管理实训课程作为财务管理、会计专业的专业必修课程，目前依然采用分项目、分章节实训的授课模式，理论脱离实践是教师授课所面临最主要的问题。本文依托于业务财务融合的背景下，分析现今在讲授财务管理实训课程的所面临的问题，在实训教学设计、教学内容、考核形式等方面提出改进。

關键词：业财融合  财务管理  课程改革

中国经济进入到了新常态，企业面临着复杂的市场竞争环境与压力，传统的财务管理模式不能适应其发展，企业急需进行财务转型，实现业财一体化，这也对财务人员提出了更高的要求。会计人员不但要关注会计科目、凭证及报表，还应积极思考与改变，从核算型人才转变为管理型人才。教师应紧跟业财融合的要求，对教学内容、教学设计与手段进行改革与更新。

一、教学现状

高职院校在人才培养过程中更强调与一线生产实践的结合，这要求学生不仅要具有会计核算的能力，更要有一定的管理能力。可是部分院校在培养学生时定位不够明确，没有及时根据市场需求、企业经营模式的转变设定人才培养目标，只要求学生拥有处理企业相关的经济业务的能力即可，在实践能力上虽然也作了一定的要求，但是并不明确。财务管理实训课程作为会计、财务管理专业的必修课程之一，目标是培养学生具有一定的管理能力和分析能力，该课程具有知识的理论性以及非常强的实践操作性。目前，财务管理实训在教学过程中所面临的问题如下：

（一）课堂教学知识面狭隘，未体现业财融合

业财融合意味着财务会计人员需要站在业务的角度去思考问题，要能够帮助企业业务提高经济的合理性、资源的适配性和经济业务的合法性。而在财务管理实训课堂的教学过程中，仍有教师授课过程中照本宣科，这就造成了两个问题的出现。首先，财会类学生在学习过程中是以企业资金运动及变化为基础，因此专业课程之间是处于紧密联系的状态。学生在对企业经济业务进行会计核算时，还需要开展纳税申报、成本费用的计算与管控、营运资本管理等多种工作。教师专注于单门学科知识点，没有将专业课程进行联系，使学生无法形成完整的财会知识体系。其次，课堂教学未能将业务与财务相结合，财务会计在未来不仅仅能对经济业务处理，还需要对业务的发生进行事前的预判、事中的监督及事后的评估，而目前实训内容主要集中在价值的计算、账务处理、各类单据和报表的编制与处理上，所涉知识点比较狭隘，与管理型财会人员所需知识结构与人才素质无法匹配。

（二）教学知识更新缓慢，实训内容滞后

我国现在大部分企业属于中小型企业，其对我国经济的发展起着推动作用，但是对于这一类型的企业而言，由于公司自身成立时间较短、硬实力较弱且抗风险能力低等特点的存在，所以很难运用到传统的筹资形式。不仅如此，随着我国互联网金融的迅猛发展，小额贷款、众筹等一些新型的筹融资方式也正深受中小型乃至微型企业的喜爱。而由于知识点更新缓慢，导致财务管理教学内容和实训过程也较为滞后，不能适应人才培养的需要。

（三）教学手段与方法缺乏灵活性

大部分高职院校实训课程都依附着理论课出现，周学时少且分散。目前学校都基本实现多媒体教学，但教学手段与方法还是集中在教材与PPT上，授课内容偏向于理论，教师讲授结束每一章节知识后即开展实训，实训内容通常是将纸质版习题、案例以电子化的形式进行呈现，实训所涉内容零碎且没有相关性，未能反映财务管理知识体系的完整性。这不仅造成学生听不懂、兴趣低等问题的出现，更没有发挥多媒体灵活多变、网络化、信息化的优势。

二、财务管理实训课程改革与探讨

如何将财务管理知识点融入至实际业务中、如何将财务管理与其他课程相结合是教师所面临的难题。目前，笔者所在单位建立并配备虚拟仿真实训室，并在拥有财务管理实训软件的基础上引进了VBSE虚拟仿真综合实训软件，利用该软件学生不仅可以在线上了解企业生产经营流程及业务处理，完成会计、税务等工作内容，还可以在线下以模拟经营的形式，通过担任企业CEO、CFO等职位自主经营、自负盈亏，使学生参与到企业开业、生产、销售等全过程，提高学生的课程参与度，并培养学生的管理能力、风险分析与承担能力和协助能力。

（一）财务管理实训课程教学设计

通过使用VBSE虚拟仿真综合实训，线上线下将同时开展教学活动。VBSE虚拟仿真实训把“把企业搬进校园”作为设计理念，它以企业设立、生产、销售等资金运动过程为基础，通过模拟设置工业企业、商贸企业、银行及税务局等，通过分组的形式让学生自主选择合适岗位参与运营。实训主要分为两大模块：固定业务模块和自主经营模块。实训所需开立的企业和岗位数可由教师按班级具体人数进行设计。通过运用平台，参加实训课程的学生能够在同样的环境下分组体验不同类型企业、不同岗位的工作，并完成相关运营与决策任务。

1、固定任务流程

固定任务部分主要目的是为了让学生熟悉企业生产经营活动的各个流程，复习理论知识并加强动手能力，该流程主要包括购买设备、出售设备、解聘和招聘工人等任务。利用VBSE虚拟仿真教学平台，教师事先制定企业盈利目标，学生需进行设备价值的计算、购买设备所选取方式等练习，还要完成开具发票、书立合同、会计凭证填写等内容。这在检查学生的会计处理、纳税申报、财务管理基本知识的掌握及运用程度的同时，还能帮助学生了解每一项业务的由来及处理程序。以采购业务为例，学生在实训过程中将不仅仅要完成审核原始凭证并作会计核算的工作，最主要是评价企业所选供货商是否合格、采购行为是否符合规范、所购设备是否符合企业要求、支付周期长短等方面，重点培养学生能对采购的形式、支付的方式及风险的防范等内容进行把控。

2、自主经营流程

在完成固定业务流程后，学生对企业生产经营过程及业务流程有一定的了解，即可开放权限进行自主经营活动。在自主经营模块，学生通过团队协作的形式运营企业，根据团队制定的目标开展各项活动，教师不进行任何的干预。在这一阶段，每个团队都将面临更大的挑战，学生经营的企业可能会出现是否研发新品、是否新增生产线、是否扩大市场、是否选择上市甚至企业破产等多个问题，这要求学生积极思考寻找解决问题的办法，还要求其具备承担每一个决策所面临的后果与风险的能力。自主经营模块主要作用是为了培养学生的大局观念，能够让学生从CFO的角度去看待问题，同时也锻炼学生的领导能力、协作能力、分析能力和风险承担的能力。

（二）财务管理实训课程教学改革与创新

财务管理实训不仅要求学生具备计算和分析的能力，还应该具备一定的决策能力和风险承担能力。在业财融合的背景下，教师对实训内容、实训软件的选择、考核方式都进行改变。学生在课堂上拥有较大的自由度，在完成固定模块任务后可以自行决定下一步工作，极大的激发了学习兴趣。

1、课程设计体现业财融合

财会类专业开设的实训课程繁多，但基本上是围绕着传统财务工作进行开展的，其更强调会计岗位的工作处理以及纳税申报工作的结合。财务管理实训课程不但要求学生对企业生产经营业务进行会计处理、成本核算及税务工作的完成，其特色在于模拟了公司经营管理的全流程，从企业的开设、人员的招聘、资金的筹集与产品的开发等各个模块，我们都需要学生全程参与并跟进，让财务人员能真正接触到业务活动，使财务人员懂业务，实现了财务对业务活动的评估、监督和管控。不仅如此，不同企业的经营活动，都离不开财务人员的大力支持，不论是材料或设备的采购、筹资方式的选择或市场营销模块，都需要财务工作人员进行参与，该实训模式也符合了业财融合背景下市场对财会人员的要求，也满足了人才培养的目的。

2、虚拟经营，全真模拟

通过分企业、分角色进行虚拟经营，让学生根据自己的兴趣选择相对应的岗位代入到仿真的企业内外部环境中，这不仅能激发学生的学习兴趣，也使他们能够接触到业务流程和商务环境中，并提升了其实践技能和团队合作能力，更弥补了之前教学过程专业知识点分散、课程之间没有相互联系的缺憾，创新教学设计，改革了教学过程。

3、完善了课程考核模式

在以往的课堂里，通常是由教师根据每一位学生的表现进行评分，但是由于学生人数众多，教师不能完全掌握学生的学习情况与结果，这对学生最终考核成绩产生了极大的干扰。教师可以利用教学平台对学生的具体操作结果进行自动评分，还可以利用学生互评的形式进行评价，这可以让每一位学生的成绩都更加的合理，体现真实性与公平性。

三、结束语

财务管理实训课程作为一门综合实践课，其教学设计与授课方式的改革与创新要符合业财融合大背景，是顺应会计转型的要求。教师在承担这门实训课程时，应积极从教学大纲、设计及授课方式等方面着手，力争把业务流程与财务工作相结合，把学生从只能做账、出报表的单一型人才培養成具有全局意识、具有决策能力、分析能力的复合型人才。

基金项目：2019年度广西职业教育教学改革研究项目“业财融合下高职会计专业课程体系改革的研究与实践”（项目编号：GXGZJG2019B073）

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