关于提升小学学生语文阅读能力的实践探究

吕凤云

摘 要：在现阶段的小学语文阅读教学当中，注重提升和发展学生的语文阅读能力，其不仅提高了学生语文课堂学习的成效，让学生在语文课程上的学习更具效率，同时也在一定程度上推动了小学语文阅读教学模式的创新和优化，促进了学生的综合全面发展。基于此，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，既要改变自身的教育思路，为学生构筑一个良好的课堂阅读环境，又要对现有的一些阅读方法进行丰富和扩充，并通过丰富学生的阅读资源，切实激起学生进行阅读的兴致。

关键词：小学语文;阅读能力;提升方法

就目前的情形来看，小学语文阅读教学过程中还是有不少的问题存在。其一，教师对于提升学生的语文阅读能力缺乏重视，对于该如何组织和开展小学语文阅读教学工作缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致所组织开展的一些阅读教学活动缺乏成效，难以有效地满足学生日常阅读的需要。其二，学生自身的语文阅读意识和能力较为缺乏，无论是自身阅读素材的积累还是阅读方法以及阅读技巧的掌握都比较低下，而这严重影响了小学语文阅读教学工作的顺利展开。基于此，本文从四个方面来展开阐述和说明。

一、改变教育思路，构筑良好的阅读氛围

在现阶段的小学语文阅读教学当中，想要提升学生的语文阅读能力，就必须为学生构筑一个良好的课堂阅读环境，让学生乐于主动地去阅读一些文章，进而提高学生课堂学习的效果。基于此，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，就应该对自身的教育思路作出改变，着重去为学生构筑一个良好的阅读氛围。

例如，在《爬山虎的脚》一课的教学当中，起初，教师可以给学生出示一些和爬山虎有关的谜语让学生进行猜测，并以此来引入本节课的学习。随后，教师可以让学生去阅读全文，在阅读的过程中从整体上去感知课文，从而理清本篇课文的叙述脉络是什么。最后，教师可以根据学生对本篇文章的认知情况，向学生提出“爬山虎都生长在什么地方”“你觉得爬山虎的叶子美吗，美在哪里”等问题，并让学生再次去阅读全文，并尝试利用小组合作的方式来解决这些问题，从而提高学生对《爬山虎的脚》一课的掌握程度。当然，在学生对全文进行阅读的过程中，教师可以利用多媒体课件的形式给学生播放一段较为舒缓的音乐，从而让学生能够在一个更为舒适的环境下来欣赏《爬山虎的脚》这篇文章。

二、扩展阅读方法，激起学生阅读的兴致

虽然说已经有不少的教师开始关注小学语文阅读方面的教学，并致力于提升学生的语文阅读能力，但是受各种条件的限制，绝大多数的教师在组织开展阅读教学工作的过程中却已经采用传统的阅读方法，在这种阅读方法的影响下，学生难以激起继续阅读的兴致和动力。基于此，教师就应该对现有的一些阅读方法进行拓展和丰富。

例如，在《景阳冈》一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生播放《水浒传》当中武松打虎的影视片段，从而让学生在观影的同时对于武松这一人物形象有一个较为深刻的印象。随后，教师可以带领学生通读课文，提示学生对课文当中的一些语句进行批注，并让学生在阅读之后利用简短的话语来阐述一下本篇课文讲述了一个什么故事，在整个武松打虎的故事当中，武松在打虎之前做了什么，之后做了什么以及最后做了什么。最后，为了切实激起学生继续学习和阅读本篇文章的兴致，教师还可以就本节课的相关知识内容，组织开展一次主题为“武松打虎”的话剧表演活动。在本次活动当中，教师可以让学生自由进行结组，并让各个小组的学生按照自己对文章的理解，编排一个武松打虎的话剧，并在班级范围内进行表演。如此一来，既提高了学生对《景阳冈》一课知识的掌握程度，又让学生在参与话剧表演的过程中激起了继续学习和阅读的欲望，其在一定程度上提高了学生课堂学习的成效。

三、优化教育形式，丰富学生的阅读资源

学生阅读能力的提升和发展，关键在于为学生提供较为丰富的阅读资源，也只有如此，学生才能更好地去进行阅读，并积累一定的阅读资源。基于此，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，就应该充分把握信息技术的优势，合理借助信息技术来为学生提供更多的阅读资源。

例如，在《赵州桥》一课的教学当中，起初，教师可以给学生出示一些世界各地比较知名的桥的图片，并让学生试着猜一猜这些桥的名称以及所在地。接着，教师可以让学生先自读文章的各个自然段，并在书上勾画出描写赵州桥雄伟的句子，说一说这些句子运用了哪些写作手法。然后，教师可以和学生一同来阅读本篇文章，并让学生在阅读的过程中思考文章是如何对赵州桥的雄伟坚固以及美观进行描写的，哪些自然段能够体现这一特点，并让学生用简练的语言进行概括性回答。最后，教师可以借助信息技术的资源整合优势，从网上搜集并下载一些世界各地比较知名的桥的资料文献，并将其分享给学生，让学生试着去阅读和理解，从而积累一定的阅读资源。

四、开展阅读活动，提升学生的阅读能力

随着新课程改革在小学语文阅读教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注学生语文阅读能力的提升和发展，并致力于借助一定的有效阅读的方法来促进学生阅读能力的提升。而组织开展阅读活动对于提升学生的语文阅读能力有着极大的帮助，鉴于此，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，就应该对阅读活动的组织和开展重视起来。

例如，在《父爱之舟》一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的相关知识内容，组织学生展开一次具体的阅读活动。在本次活动当中，教师可以为学生提供一些和《父爱之舟》这篇文章相类似的小说或者文章给学生，进而让学生试着对这些文章进行阅读和赏析，并在阅读之后写一篇不少于500字的读后感，以此來切实提升学生的语文阅读能力。

总而言之，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，既要传授给学生一定的阅读技巧，从而让学生阅读起来更加具有效率;又要严格的要求学生，让学生在阅读的过程中能够遵循一定的规律，科学地进行阅读。只有这样，才能最大程度地提升学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1] 周德晶. 小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J]. 教育现代化，2017，4（31）：271-272.

[2] 范慧影. 学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J]. 文学教育（下），2017（04）：128-129.