混合教学理念视角下的大学英语写作教学模式分析

柳文娟

摘 要：在信息高度共享的时代下，相继出现了许多以网络作为依托而产生的教学新模式，其中混合式教学正处于高速发展中。这种教学模式主要是将传统线下课堂与网络线上学习相融合，并逐渐成为教学领域中的新趋势。因此本文对混合式大学英语写作教学模式进行深层研究，从而剖析出了应用的具体策略。如可以在教学中制作微课，并引入翻转课堂教学模式，在此基础上还应全面提升学生的语言能力和人文情怀。希望通过以上策略能够对该领域的学术研究起到一定借鉴作用。

关键词：混合教学理念;大学英语写作;教学模式

引言

在互联网技术广泛应用以及信息加速分享的时代下，各类资源逐渐呈现多维度的发展态势，其中包括中国大学MOOC慕课、翻转课堂、微视频教学等相类似的教学新模式正在如火如荼的发展中。基于此背景下，以往传统的大学英语写作教学模式中的保守以及落后便开始逐渐显现，这一革新则势在必行。而在这条改革的道路中，所有的新尝试以及论证无疑会给教师和学生一种前所未有的新鲜感，不仅如此也在一定程度上带来了新的挑战，但同样也是在从不同的角度证明了大学英语写作教学模式的革新并不容易。所以不管是翻转课堂、微课教学、MOOC还是传统教学模式，在网络高速发展的时代下，这种混合式教学理念已逐渐成为新趋势，对大学英语写作教学的发展有着重要的意义。

一、混合教學模式的概念

混合教学模式是将传统教学模式与信息化教学模式相融合，打破了课上与课下二者之间的时间界限，从而实现了线上与线下相结合。此外，这种教学模式并不只是单纯的将在线教学资源进行引入，而是需要对这些资源进行有效的利用，最大限度的开发出其创新性，以此来实现帮助学生从中获取到所需要的学习资料，进而营造出一个良好的学习环境及氛围。这种打破原本时间以及空间限制的学习模式，在很大程度上进一步满足了学生个性化学习的需求。

二、构建大学英语混合式教学模式的基本要求

（一）注重课堂教学

混合式教学模式可以最大限度内实现学生自身主体作用以及教师主导作用得以有效发挥的一种教学理念及方式。将该理念与大学英语写作传统教学模式向融合，既可以展现出传统课堂教学的优点，又可通过利用网络技术手段来提高教学效率。但是，在具体教学中，英语教师首先要清楚的了解混合式教学模式中的线上教学并不能完全的代替传统课堂实现有效教学。因此大学英语教师在运用时应充分考虑这一情况，平衡好二者之间的关系，并在有限的课堂教学时间里进行充分运用。

（二）充分发挥教师的引导作用

混合式教学模式主要表现为面对面授课前及授课后，因此在具体的写作教学过程中，大学英语教师应最大限度的发挥出自身所具备的引导能力。同时，对于大学阶段的学生而言，已经在一定程度上具备了自学的能力。所以在英语写作教学的时候，教师应该让学生积极的发挥出其主观能动性，在此基础上，加之网络信息平台的辅助，从而引导学生能够实现以合作的方式进行学习。

（三）注重学习兴趣的激发

任何有效的学习都在一定程度上以兴趣为基础前提，大学英语写作也不例外。因此英语教师在运用混合教学理念的过程中，不仅应重视对学生线上学习的指导，更应该在这过程中激发出学生的英语写作兴趣，并通过这种方式来有效的调动起学生在英语写作方面的积极性。

三、混合式教学模式在大学英语教学中的应用策略

（一）将微课应用于实际教学中

在进行大学英语写作教学的过程，英语教师在培养学生高效写作能力的同时，还应兼顾锻炼学生课后能够自觉复习并进行写作练习。因此英语教师可以将相关教学内容制作成微课，然后将其共享至班级群或者是邮箱等，如此学生便能通过移动设备终端进行自主下载，并可根据自身学习需求任意选择。如英语写作方面的教学，英语教师则可通过运用网络媒体技术将范文中的重点及难点内容，包括短语、语法等制作成微课，然后在相应的课堂中进行播放，并加以一定的引导，使得学生对所学习的内容能够进一步深入的理解。同时，待该课程结束的时候，英语教师则可将相关微课视频进行上传，学生可以在课后进行自主选择回放以加深印象。此外，英语教师在教学过程中，要引导学生在遇到问题时，及时在平台中与老师交流和探讨，这不仅可以提高学生的学习热情及效率，也可以在很大程度上加强学生自主学习的能力。

（二）全面提高学生语言能力和人文情怀

当前，英语类的语言学科的学习方式相对较为应试，与之相配套的教学方法是大量语法及相关知识点的集中输入，并且已经形成了一种固定的框架。这种填鸭式传统教学模式使得多数学生对英语的学习产生了消极影响，尤其在大学英语写作课堂中十分明显。在离开了严格的考试制度以后，大部分学生对于英语学习的信心明显较差。这无疑会影响到课堂整体教学氛围，学生的参与度较低，积极性较差，课后自主学习率不高等问题较为突出。

语言相较其他学科存在一定的差异，因为其自身有着较为浓重的感情色彩，使得其更加注重内在表现，并在此基础上以文化为背景及支撑，属于一个相对较为庞大的综合体系。所以英语教学只是从最基础的表现形式进行相应的剖析及背诵，会在一定程度上缺乏其相应的人文特性，从而失去学习语言的原本意义。而混合式教学理念则给大学英语写作教学模式带来相对更大的空间，使得大学英语写作教学可在新的平台上重新正视其内涵所在。因此语言能力以及人文情怀就是大学英语写作教学模式改革中应包含的部分之一，从而让其逐渐渗透至语言能力的提升中，这也是英语作为一门人文性学科的义务以及职责所在。

（三）将翻转课堂教学模式应用于实际教学中

在运用混合式教学理念的时候，可以将翻转课堂教学模式应用到实际英语写作教学中。这一模式与传统教学形式的最大区别就在于更加倾向于课前预习，而在课堂中学生的主体作用也会更加明显，教师则更多是对学生进行引导。因此，英语教师应对学生明确说明大学时期的英语写作会与高中时期有所不同，并要着重强调课前预习的重要作用。有效的课前预习能够使得整个学习及最终写作效果得到提升，所以英语教师应按照学生的实际学习情况采取针对性地预习指导。而对于部分学习能力相对较差的学生来说，教师在讲新内容前则可先将相关的预习提纲发给学生以作参考，如此便可在一定程度上提高教学效率。同时课堂教学中，英语教师可以适当的对学生给予引导，从而锻炼学生能够针对已预习的内容提出问题并进行总结，进而可实现师生共同探讨及分析。

结语

通过对混合教学理念视角下的大学英语写作教学模式分析后，得出混合式教学模式作为一种新型的教学理论和方法，在大学英语实际写作教学过程中，教师应根据混合式教学模式的构建要求，通过利用各种网络媒体技术，从而推动混合式教学理念的构建进程。而在具体应用时，英语老师则应该引导学生发挥其主体地位，并充分利用混合教学模式中的各类教学形式中的优点，进而推动大学英语写作教学的进一步发展。

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[3]曹晓君.基于略前性原则和自主学习理念的微课与翻转课堂混合式教学模式探索——以新视野大学英语读写课程为例[J].疯狂英语（理论版），2017（2）：54-56.

（作者单位：浙江旅游职业学院，浙江 杭州 311231）