小学语文口语交际教学模式探究

王悦

口语交际作为小学语文教学中不可替代的组成部分，受到了语文教师的广泛关注。掌握良好的口语交际能力是当今时代的生存之本，口语交际能力是与人交流的基本技能。因此，教师要注重培养学生的口语交际能力，将口语作为教学的重点，努力提升学生的口语交际水平。本文立足于小学语文教学中口语交际教学模式，依据实际情况提出具体的教学策略。

一、利用激励方式树立学生自信

在小学语文课堂上，教师需要多给学生鼓励。有的学生比较内向，不愿意跟人交流，甚至会有自卑心理;有的学生自尊心很强，如果教师严格批评会取得更糟的结果，不利于课堂教学的正常开展。这就需要教师经常鼓励学生，帮助学生树立自信。

例如，在统编版小学语文教材一年级上册第一单元中“我说你做”的教学中，教师的授课方式不应该是先读一遍，然后讲故事，最后告诉学生从中学到了什么知识。教师要直接问学生从这个故事中学到了什么，然后学生会回答自己学到的东西。这时，教师要适时给予学生表扬，以激励的语气鼓励道：“这名同学特别棒，在‘我说你做的过程中表现得非常积极，其他同学要努力向他看齐。”紧接着，教师再说：“其他同学还有别的想法吗？想到什么就说什么。”以这样的方式激励学生，给予学生肯定，让学生在自信中提升口语交际能力。

二、创设生活情境引导学生开口

小学生的思维在小学阶段正处于萌芽的状态，还没有形成完整的意识。这就需要教师发挥自己在课堂上的引导作用，将课本知识与日常生活联系在一起，使学生能够通过生活案例加深对事物的理解，并在熟悉的环境下畅所欲言。

例如，在四年级下册口语交际板块“说新闻”中，教学目标是让学生学会准确地传达信息并清楚连贯地讲述事件。首先，教师可以激发学生兴趣，向学生提问：“在生活中，我们时时刻刻都会感受到新闻的存在。那么，你们平时都是通过哪些方式来了解新闻的？你们觉得新闻对我们生活的意义是什么？你们了解新闻播报背后的故事吗？”接着，教师可以设计一场新闻发布会，组织学生参与。对此，笔者设计了一场新闻发布会，内容是“发布最近的时事新闻”，让学生通过撰写新闻稿和说新闻的方式了解新闻。这样的口语交际活动，能有效培养学生的语言组织能力和语言表达能力，从而为学生语文素养的发展提供帮助。

三、基于对话教学让学生主动去说

如今，许多教学课堂依然是以教师为主体，在课堂上都是教师讲、学生听，“灌输式”的教学模式一直没有得到改善，教师与学生之间缺乏交流，这样不仅降低了学生的学习兴趣，也不利于学生口语交际能力的提升。因此，在课堂上教师要以学生为主体，积极与学生对话。

例如，在统编版小学语文教材一年级下册口语交际模块“听故事，讲故事”的教学中，教师可以让学生结合课本提前了解“老鼠嫁女”的故事，然后在课堂上引导学生根据他们的了解主动概述这个故事。学生在讲述故事的过程中，表达能力得到提升。当有学生复述故事的时候，教师可以鼓励其他学生去感受故事中人物的心理活动。如此一来，学生的语言表达能力和感悟能力都会得到提升。

四、通过角色扮演丰富口语练习形式

受传统教学模式的束缚，当前小学语文教学还是以读和写为主，许多教师没有意识到听和说的重要性，使“听说”与“读写”之间产生断层，导致学生有想法却难以表达或是不敢表达，口语交际能力普遍低下。小学正是学生活泼爱玩、想象力丰富的阶段，教师在授课时要充分考虑这一因素，尽可能将这些特点运用到课堂中，合理运用教材中的故事，让学生在角色扮演中享受乐趣。

例如，在统编版小学语文教材一年级上册“互相帮助”的模块中，教师可以根据教学内容，组织学生参与角色扮演活动。教师可以请两名学生分别扮演小公鸡和小鸭子，首先按照课本内容进行对话，完成后再让学生根据自己扮演的动物心理来对话，或者是依據他们对动物的理解自由发挥。这样不仅可以活跃课堂氛围，让学生愿意参与活动，还能有效提升学生的口语交际水平。

（作者单位：江西省南昌市红谷滩新区红岭学校）