“新农科”建设背景下地方农业高校实践教学改革初探

张影

摘  要：“新农科”建设对地方农业高校的学科建设与人才培养提出了新的挑战，对现有的实践教学模式提出了新的要求。地方农业高校应当紧贴时代要求，积极寻求实践教学改革以提高人才培养质量。该文结合“新农科”建设背景对当前地方农业高校实践教学存在的问题进行剖析，提出地方农业高校实践教学的改革路径，为“新农科”背景下的地方农业高校人才培养探寻出路。

关键词：新农科  实践教学  地方农业高校  实践教学改革

中图分类号：G64          文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0181-03

Abstract： The construction of "new Agricultural science" poses new challenges to the discipline construction and talent training of local agricultural colleges and universities， and puts forward new requirements to the existing practice teaching mode. Local agricultural colleges and universities should follow the requirements of The Times and actively seek practical teaching reform to improve the quality of personnel training. Based on the construction background of "new Agricultural science"， this paper analyzes the problems existing in the practice teaching of local agricultural colleges and universities， puts forward the reform path of practice teaching of local agricultural colleges and universities， and explores the way out for the talent cultivation of local agricultural colleges and universities under the background of "new agricultural science".

Key Words： New agricultural science; Practice teaching; Local agricultural colleges and universities; Practical teaching reform

“新农科”建设为地方农业高校教育提出了新的历史使命，对地方农业高校进一步做深化教育改革、强化实践教学环节、提高人才培养质量、完善乡村发展人才支撑提出了新的战略要求，而实践教学环节作为地方农业高校提升学生实践能力、动手能力、创新能力的主要教育方法与手段在当前农业高校教育教学体系中却是较为薄弱与亟待优化的环节。

1  “新农科”背景下地方农业高校强化实践教学改革的必然性

“新农科”背景下地方农业高校强化实践教学改革是新时代发展的要求，是培育农村发展新人才的要求，是建设农业教育新高地的要求。

1.1 培育农村发展新人才的要求

“新农科”发展形势下的农林经济与产业对地方农业高校教育人才的时代要求是扎实的理论功底与灵活的实践能力相结合、发散的创新思维与能动的应变能力相结合，需要的是创新能力、实践能力、经营管理能力相结合的新一代复合型、应用型人才，而这一切要求的达成必须有赖于现阶段地方农业高校强化实践教学改革。

1.2 建设农业教育新高地的要求

“新农科”对农业教育人才的培养要求是多元化的，强化实践教学是弥补现阶段农林教育人才创新素质欠缺、理论与实践脱节问题的重要教学手段与教育方法，而加快建设和完善实践教学基地则是当前强化实践教学改革的重中之重，当前地方农业高校实践教学基地建设是相当薄弱的环节，使地方农业高校毕业生源达不到产业和就业的实际要求，缺乏就业竞争力与社会职业素养。因此为实现“新农科”对农林经济产业的人才需求就必须强化一流实践教学基地的建设，树立地方农业高校教育新标。

2  “新农科”背景下地方农业高校实践教学存在的主要问题

2.1 主体认识不够，师资配备与专业性不足

地方农业高校教育主体对实践教学重要性的认识不足导致实施教学的主动性不够，受传统教育理念影响相当多的教育主体在教学过程中重理论、轻实践，实施实践教学的热情不高，导致学生在参与实践教学过程中积极性不足、参与度不高，更谈不上发挥自身能动性在实践教学过程中予以创新，实践教学的原创性严重不足。同时，教育主体没有从一定高度认识到实践教学的重要性导致实践教学环节师资力量配置严重不足，不均衡的师资力量配比导致实践教学的教师无法抽出过多时间精力进行实践能力的自我提升。年轻教师缺乏实践经验，教学经验丰富的教师又缺乏丰富的实践教学经验，地方农业高校在实践教学能力培训上缺乏合理规划与引导，导致地方农业高校实践教学活动的开展缺乏有序性、有效性，实施效果不佳。

2.2 实践教学管控机制缺失，制度建设薄弱

当前地方农业高校实施实践教学活动缺乏统一科学的管控体系，相关配套性、支持性的制度建设较为薄弱，突出体现在以下3个方面：首先，缺乏统一有序的教学总体规划与实施细则，相当多地方农业高校的实践教学活动安排缺乏总体引导、具体指导，实践教学活动实施的随意性较强，具体执行力度也大打折扣。其次，地方农业高校实践教学活动缺乏具体的管理和保障措施，例如在实践教学师资力量的培训和引进层面相当多地方农业高校就缺乏具体可行性强的政策和规定，同时在实践教学的具体开展过程中缺乏相关配套的教学管理制度体系，导致地方农业高校的实践教学活动的开展缺乏规范性、科学性，专业实践教学师资力量的配置严重不足也使得实践教学活动效果不尽如人意，无法与地方农业经济产业发展相适应。最后，地方农业高校实践教学缺乏科学、客观的评价体系，现有的评价方法定性居多、定量偏少，评价手段单一，评价方法滞后，无法全面、客观地对地方农业高校实践教学活动的质量、结果予以科学评估，导致参与教师的教学积极性受到影响，评价考核的科学性和有效性不足也直接制约了地方農业高校实践教学的实施效果。

2.3 實践教学基地建设薄弱

实践教学基地是实施实践教学活动的重要平台支撑和硬件支持，是衔接学生理论知识和社会需求的转化站，是培养和锤炼学生动手能力、创新能力的重点场所。当前地方农业高校虽然意识到实践教学基地建设的重要意义，但在实际建设过程中缺乏“因校制宜”、实事求是的思维，跟风现象较为普遍，缺乏统一规划，实际建设过程中地方企业的参与性不强，导致现阶段地方农业高校实践教学基地建设普遍出现重复性建设、建设质量不高、利用率较低、辐射面较窄等无序化结果，实践教学基地自身的教学价值没有体现出来，难以满足地方农业高校实践教学的教育目标与要求。

3  “新农科”背景下地方农业高校实践教学改革的路径探析

3.1 把立德树人作为新农科人才培养的根本

培养全面发展的社会主义建设者和接班人是高校的根本任务，地方农业高校新农科建设首先就是要把立德树人作为人才培养的根本。在相关专业人才培养方案的修订中，地方农业院校需要特别注重把握3个基本原则。把“立德树人”贯穿于地方农林院校工作各领域、各方面、各环节，凝聚共识，打造全员全过程、全 方位立德树人的氛围，形成育人合力，并把这种全方位育人的思想渗透融合于培养方案中。把立德树人与培养学生责任担当的精神紧密融合，立足乡村振兴对农业人才的需求，着力培养学生学农爱农、服务农业农村发展的责任感、使命感，在培养目标定位中突出体现把“立德树人”牢牢植根于中华传统文化，“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”在人才培养中，切实以新文科支撑新农科建设，把传统文化教育作为培养大学生社会主义核心价值观的重要源泉。

3.2 提升认识，强化实践教学组织领导工作

地方农业高校领导及各院系人员必须充分明确实践教学在整个教学体系中的重要性，认清当前阶段实践教学改革的重要性、紧迫性，牢固树立实践育人的观念，深化多元化人才观，贯彻以产学研为主线的实践教学观，形成重视实践教学、重视实践教学改革的上下合力，因此必须先强化实践教学组织的领导工作。地方农业高校应当统一领导、统筹规划，以学校实际与学科特点为依据，制订该校实践教学改革的具体规划与实施方案。院系领导班子抓落实实施客观制定实践教学内容与方法改革的设计方案、实验教学新模式的探索与创新、实践教学基地的建设与资源整合、实践教师队伍建设保障措施的制定等，为该校实践教学工作的科学有序开展提供管理与后勤保障。

3.3 加强实践教学教师队伍建设，完善实践教学课程体系和教学内容

“新农科”建设要求地方农业高校建设实践教学能力强、综合素质高的教师队伍，也是确保实践教学质量的重要保障。地方农业高校应当积极推动实践教师培训常态化，鼓励支持青年教师多下基层接受实践锻炼，补充高专职实验技术人员并建立科学合理的实验技术人员考核体系，积极主动引进校外兼职教师提升本校学生实践能力。同时进一步完善该校实践教学课程体系与教学内容，结合人才培养目标，增强实践教学整合性和时效性，充分发挥实践教学，增强学生感性认识、巩固书本知识、提高动手能力和解决实际问题能力的作用。结合学科特点和专业发展形势，更新实践教学内容，创新实践教学模式，强化实践教学设计，为学生创新能力培养提供良好的条件。

3.4 加强实践教学基地建设，完善实践教学评控体系

地方农业高校应当进一步加快推进实验室建设，统筹配置跨院系、跨学科的综合性实验室及实践教学基地，积极寻求当地政府、企业对实践教学基地的多元化资源支持，并积极优化、完善实验室、实践教学基地的管理体制和运行机制，提高使用率和服务水平，切实提高实验室和教学基地的育人水平。同时进一步完善实践教学评价与监控体系，对实践教学的实验、实习、社会实践、课程设计、毕业 论文（设计）等各个环节进行全程化监控。健全实践教学考核评价体系，运用课堂内外、线上线下等评价方式，激发学生转变学习方式，形成自主学习、主动实践的良好氛围。

参考文献

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