中职院校“三位一体”导师制的实践思考

邱进富

摘  要：新时期下，社会对人才的需求呈现出较大变化，传统中职院校教育管理模式逐渐暴露出诸多的不足，制约到人才培养质量的提升。基于该种情况，需将“三位一体”导师制构建起来，通过人生导师、学业导师以及职业导师的设立，科学优化教育管理模式。实践表明，“三位一体”导师制的构建与实施，能够显著提升学生的专业水平，增强学生的职业素养，对于学生长远发展大有裨益。

关键词：中职院校  三位一体  导师制  实践思考

中图分类号：G712          文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0003-03

Abstract： In the new era， the demand of the society for talents has changed greatly. The traditional educational management mode of vocational colleges has gradually exposed many deficiencies， which restricts the improvement of the quality of talent training. Based on this situation， it is necessary to build the "Trinity" tutor system， and scientifically optimize the education management mode through the establishment of life tutor， academic tutor and vocational tutor. Practice shows that the construction and implementation of the "Trinity" tutor system can significantly improve the professional level of students and enhance their professional quality， which is of great benefit to the long-term development of students.

Key Words： Secondary vocational colleges; Trinity; Tutorial system; Practical thinking

为适应新时代要求，我国职业教育改革日趋深入。党中央也明确指出，要充分重视立德树人理念的落实，大力构建辅导员、班主任等队伍体系，以便促使“三全育人”目标得到顺利实现。在这种大背景下，中职院校亟须创新教育管理模式，逐步将“三位一体”导师制构建起来。

1  三位一体导师制的内涵

受内外部因素的综合影响，中职院校学生的思想动态呈现出新的特征，现行教育管理模式难以有效应对。且中职院校的学生数量不断增多，单靠一名教师的力量难以有效服务学生的发展。基于此种情况，为提升中职院校人才培养质量，就需积极优化与改革教育管理模式，将三位一体导师制构建起来。在此种教育模式下，人生导师、学业导师、职业导师分别由辅导员、专业教师、社会人才所担任，充分体现了以人为本的教育要求。学生的专业学习由专业教师所符合，这样专业教师的知识优势、能力优势可以得到全面发挥。辅导员则需要做好学生管理、教育等工作，引导学生朝着正确的方向发展。行业领域的专业人士则负责对学生的职业技能、职业素养等进行着重培养，以便满足学生的就业需求。通过人生导师、学业导师以及职业导师的密切配合，能够有效提升中职院校的育人质量。

2  三位一体导师制的优势

2.1 提升专业教学质量

专业导师能够与学生近距离接触，进而对学生的实际需求充分掌握。结合意见反馈，对授课方式、课程安排等合理调整与优化，促使专业教学质量得到提升。通过专业导师的设立，目前理论与实践脱节、教学与需求脱节等教学问题将会得到显著改善，对于中职学生的成长成才具有较大帮助。

2.2 促进学生身心健康成长

中职学生的年龄较小，很容易有自卑感、迷茫感等不良情绪生成。且中职学生的基础水平较差，不具备足够的自控能力。若不加以及时引导和解决，学生不仅难以全身心投入到学习活动当中，甚至还会出现退学等不良情况。而通过人生导师的设立，则能够有效地引导学生处理不良情绪，克服不良思想观念的影响，逐渐融入集体之中。同时，人生导师能够充分掌握学生的心理动态与性格特点，通过思政教育、职业生涯规划等课程的实施，帮助学生科学规划未来的发展，增强其学习意识与自控能力。

2.3 增强学生职业素养

目前，社会对人才的能力提出了更高的要求，中职院校需对学生的职业技能、职业素养等大力培养，以便满足其未来就业的需求。而通过职业导师的设立，专业领域内的一线人员、资深专家等能够将职业动态、岗位需求等及时传授给学生，针对性提升学生的职业技能与素养。同时，学生的实习机会、就业机会也可以得到增多。此外，职业院校也可以对市场动向准确把握，进而优化专业体系，更好地服务于社会经济发展。

3  中职院校“三位一体”导师制的实践策略

3.1 发挥学业导师作用，提升学生专业水平

学业导师要结合专业人才的培养目标，科学安排专业教学活动。同时，不断创新专业育人方式，促使学生的专业水平得到显著提升。首先，要对学生的创新精神大力培养。目前社会对人才的创新精神与创新能力提出了较高要求。因此，学业导师在科研项目实践中，需引导学生积极参与进来。通过科研活动的实施，促使学生的基础知识得到巩固、创新能力得到培养。要将学术沙龙活动定期举办下去，引导学生广泛参与进来，通过互相讨论与交流，拓展思维观念。其次，要对学生的实践能力着重培养。应用型人才是中职院校的主要培养目标，而目前大部分中职学生并不具备较强的实践能力，制约到学生的全面发展。基于此种情况，学业导师需充分依据人才培养目标要求，综合考虑工作岗位需求，将校本位的落后思想及时摒弃掉，通过专业竞赛活动的组织开展与广泛参与，促使学生的实践能力得到有效提升。要通过多项策略的实施，调动学生参赛热情，鼓励其自由组建团队。在这个过程中，学业導师要给予参赛学生有效的指导和激励。通过各种专业竞赛活动的参与，能够显著提升学生的专业素养。

3.2 发挥人生导师作用，提升学生道德素养

我国社会开放性不断增强，很多外来不良思潮严重影响中职学生的思想价值观念，危害学生的健康成长。基于此种情况，就需要将人生导师作用充分发挥出来，通过多样化教育活动的实施，促使中职学生的道德素养水平得到显著提升。首先，要对思想政治教育方式、内容等不断创新，将三史教育实践活动落实下去，促使思政教育的渗透性与有效性得到增强。一是要引导学生深入学习党史内容，增强学生的爱国意识。自觉拥护党的领导，自觉投入中国梦的伟大实践之中。二是要对地方史深入学习。人生导师要对区域内的思政资源充分挖掘，融入思政教育实践中，促使思政教育工作的具體性、生动性得到增强。三是要对校史深入学习。人生导师需要对学校的精神文化进一步凝练与弘扬，将校史中的思政资源应用起来，以便增强学生的荣誉感与责任感。通过个人行动，自觉维护学校的形象。其次，要依据育人目标和要求对学生思想道德建设中的新问题、新情况积极总结与把握，合理调整与优化管理模式。要通过责任制度体系的构建，督促人生导师对学生的实际情况充分了解。结合学生个体差异，实施针对性的教育活动。要重点帮扶那些三困生，综合运用经济扶助、精神抚慰以及思想引领等手段，帮助学生克服学习、生活以及思想层面的各种难题，树立起积极、向上的价值观，促使学生的身心健康成长目标得到实现。

3.3 发挥社会导师功能，增强学生职业素养

要将职业导向原则充分落实下去，综合运用多样化的方式，不断增强学生的职业素养，促使学生的就业需求得到满足。首先，要积极开展职业生涯设计工作。社会导师要引导学生结合自身情况与社会形势，合理设计、规划职业生涯，这样学生的发展目标可以得到明确，学习主观性得到增强。其次，要对社会教学资源进行优化。通过教学资源的优化，可以促使中职院校的教育职能得到更好的履行。中职院校要依据“三全育人”目标，将社会教学资源充分引入进来，通过创新教育模式，促使办学水平得到提升。要充分重视社会导师育人功能的发挥，引导学生在企业实际岗位中了解岗位要求、生产内容等。社会导师要通过“传帮带”等策略的实施，帮助学生充分适应岗位要求。最后，要深入推进校企合作。校企合作的实施，能够有效提升应用型人才培养质量。中职院校要对校企合作形式不断丰富，深度融合实验、实训以及实习等环节。

4  结语

综上所述“三位一体”导师制的构建与实施，符合中职院校人才培养要求，对于中职院校办学水平的提升具有较大意义。要准确把握“三位一体”导师制的内涵，制定完善的实施方案，以便充分发挥“三位一体”导师制的优势和作用。

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