基层党校提升现场教学质量存在的问题与对策研究

徐行

摘 要：现场教学作为干部培训教学方式的重要组成部分，应建设一定的教学标准，发挥其教学优势，弥补理论教学不足，搭建理论与实践转化的桥梁。巴南区委党校调研组通过走访區内现场教学基地，从党校内部和现场单位两方面提出教学过程中存在的问题，并针对问题提出对策建议，对基层党校提升现场教学质量具有一定的借鉴意义。

关键词：基层党校;现场教学;教学质量

一、现场教学基地教学标准

巴南区现场教学基地的建设应遵循现场教学规律，具备相应的教学要素，更好的将理论转化实践，激发学员参与性，注重学员体验感，保证教学质量。根据具体教学实践情况，要求现场教学必须具备以下四点要素：

一是理论导入。本部分应由区委党校教师负责。在明确教学主题之后，教师应全面了解教学基地整体情况，并深入挖掘相关理论基础，在参观讲解前，结合参观内容做简要的教学流程介绍，引发学员深层次的理论思考。

二是参观讲解。本部分应由现场教学基地工作人员与党校教师共同负责。参观讲解是现场教学的主体部分，也是学员了解教学内容，实现理论转化的重要环节。参观讲解环节直接关系到现场教学实施的效果，因此必须做到教学流程精细设计，教学时间严格把控，教学讲解深入浅出。

三是交流讨论。本部分应由现场教学基地工作人员与党校教师共同负责。交流讨论是激发学员自主学习的有效环节。经过理论导入、参观讲解两部分，学员对所参观的教学点的发展历程、经验做法、成果亮点已经全面了解，在此基础上引导学员结合实际工作，深入思考，共同交流讨论，巩固教学效果。

四是总结提升。本部分应由区委党校教师负责。现场教学作为一个完整的教学过程，具有较高互动性与体验性等优势同时，也存在着“走马观花”等劣势，因此整个教学过程应保证“看、听、问、议、评”五个环节有效实施。最后总结环节尤为重要，教师要结合教学点讲解内容，阐释背后原理，提炼相关做法，总结可学习、可复制、可推广的经验。

二、巴南区现场教学基地教学存在的问题

对照以上提出的教学实践标准，通过调研梳理，巴南区教学基地主要存在以下几方面问题。

（一）党校方面

一是缺乏理论教学内容。各教学基地普遍存在重视讲解，轻视理论的现象，集中体现于缺乏理论导入和总结提升。比如龙海社区在三社联动、德法相伴、基层治理、社区服务、区域大党建等方面均做的很出色，也有很多案例和经验，但是作为现场教学基地教学功能，理论深度还有待挖掘，这就需要加入前期的理论导入和最后总结提升，让学员“看、听、问”的同时，更加发挥“议和评”的效果，真正将理论和实际连接起来。二是缺乏对现场教学所涉专题的掌控能力。要求教师对教学现场提炼出的热点、难点、焦点问题要有较为深入全面的研究，引导学员深入参与时更具有针对性。党校教师对于相关教学点情况的了解不深入、不及时，对所涉专题理解的表面化，制约了教师现场教学的掌控能力。三是缺乏系统建设能力。目前巴南区现场教学基地主题繁杂，没有形成系统规划，缺乏一条主线，区外班次进行现场教学选择时，没有可参考的教学目录清单，不利于现场教学基地的推广使用。

（二）现场单位方面

一是讲解内容深度不够。还是难以摆脱“走马观花式”讲解。比如宗申产业集团和道角村在党建、经济和管理等方面均有很多值得学习的成功经验。但在讲解的过程中，重视摆成果，忽视发展过程中解决问题方式方法的总结，缺乏历史厚重感和来龙去脉，让学员感觉很突兀，不知道现在的成功是怎么来的，没有讲出学员真正关切的问题，出现了“转了、看了、听了、玩了、完了”的现象。二是讲解主题不够突出。目前多数教学基地教学线路的选点虽具有示范性和典型性，但主题广泛，难以聚焦。比如公路物流基地，教学点的选择既涵盖了内陆开放，又涵盖了商贸物流，导致教学主题不突出，教学内容太过发散。

三、提升教学质量的对策建议

（一）强化理论教学，落实专人负责

针对多数教学基地缺乏理论导入和总结提升两个环节的现状，要安排党校教师专人对接每个教学基地。教师应深入所对应的现场教学基地进行调研，明确现场教学的目的，挖掘教学基地的示范性、典型性，思考为什么选择这个点，需要解决的问题（或解决了什么问题）。随后查阅收集相关资料，包括教学主题的研究背景资料、研究意义以及相关数据，加以梳理，形成详细的教案，为整个教学环节和和理论提升做好扎实准备。理论教学还应联系社会经济发展的热点问题，以小见大、以点带面，让学员通过教学点的参观了解背后的原理，学习可以推广的经验做法。比如重庆国际生物医药城，在总结提升的过程中，要融入产业定位的专业性、把握先机的时效性以及宣传推广的重要性等方面讲解，对其背后的规律和经验进行深入分析和归纳，总结提炼出具有普遍性和共同性意义的方式方法，以便于学习借鉴。

（二）加强沟通交流，融入历史脉络

针对多数教学基地参观讲解表面化，教学内容不够深入的问题，要加强党校教师与基地工作人员的沟通交流，在摆成果的同时，真正回应“如何取得成果”这一学员关切的问题。比如龙海社区，可以按照时间顺序搜集整理社区党建引领基层社会治理的相关图片、案例、具体做法和经验，通过真实图片和具体事情的分类和归纳，把城市社区党建引领基层社会治理的发展历程重新展现出来，让学员在观看、倾听和思考中能够清晰地了解和认识其内在发展规律，印象更加深刻。又比如要加强对道角村发展历程资料的搜集和整理，从中归纳提炼出反映道角村从一般农村向城市村（社区）演变的主要脉络，以及隐藏在这种演变背后的规律性问题，既要体现道角村当前的成绩，又要体现道角村一路走来实现转型的艰辛历程，把道角村乡村振兴全过程充分展示给学员，让大多数学员能够从中找到自己的定位，从而启发学员的思考。

（三）聚焦核心主题，增强组织能力

针对有些现场教学主题模糊，杂而散的问题，要深入走访各教学点，提炼主题，合理规划教学路线，建立教学专题目录清单。比如物流基地现场教学可确定两个主题，即内陆开放开发和商贸物流建设，围绕两个教学主题，可以确定两条教学路线。内陆开放开发，以“B保-东盟班车-集采城”为重点，详细介绍巴南区在陆海新通道建设中的探索与实践。商贸物流以“B保-京东-华南城-协信汽车公园”为重点，重点介绍电子商务、专业市场的发展及前景。又比如龙海社区，以党建引领基层社会治理的主题，重点讲述通过社区党建把支部建在小区上，并通过小区党支部建设调动楼栋党员的积极性，让各楼栋的党员找到党组织的归属感和党员的责任感，并通过整合楼栋党员的力量，打通社区党建覆盖范围的最后一公里，提升社区党建服务社区居民的能力。

[参考文献]

[1]左权.提升党性教育现场教学的实效性[J].党政论坛，2017（9）.

[2]傅卫民.探索现场教学提高教学效率[J].职业教育研究， 2008（1）.

[3]韩婷婷.党校开展结构化研讨教学面临的挑战与对策[J].理论建设， 2017（3）.

[4]基层党校教学也能倾倒众“生”——以中共界首市委党校为例[J]. 朱峥嵘.学理论.2016（7）.

[5]对党校现场教学的几点思考[J]宗慧敏.中共伊犁州委党校学报.2017（4）.

（作者单位：重庆巴南区委党校，重庆 401320）