幼儿园教学中游戏环境的创设

祝小英　陈莹

摘要：游戏是幼儿生活的重要组成部分，是幼儿身心全面发展的基本途径。而游戏环境的创设对游戏的实施效果有着重要的作用，适宜的游戏环境可以让幼儿全身心地投入游戏中，从而让幼儿得到身心上的锻炼。为了让幼儿在游戏中得到自主表现的机会与多种能力的发展，本文就如何为幼儿创设适宜的游戏环境提出一些策略。

关键词：幼儿  游戏环境  教学策略

舒适的环境是幼儿接受教育的重要条件，幼儿教师要充分利用资源为幼儿创设适宜的游戏环境，让幼儿能在游戏中提升创造力、想象力、思维能力及语言表达能力，让幼儿在良好的游戏环境中得到发展。

一、游戏环境的作用

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿教育活动内容的组织应寓教育于生活、游戏之中……环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可见，游戏环境对游戏效果具有重要影响。幼儿教师只有创设幼儿喜爱的游戏环境，游戏才能深入幼儿内心，也便于幼儿更好地参与游戏活动。一个适宜的游戏环境可以在潜移默化中提升幼儿的各项能力水平，引导幼儿自主探索身边的事物。除此之外，环境对幼儿身心的健康发展也起着重要的作用。因为幼儿年龄尚小，直接经验并不丰富，需要与有形环境互动，才能得到生活与学习上的认知。

二、游戏环境的创设

有效的游戏环境应从多方面入手与创设，如心理环境、自主性环境、区域游戏环境与户外游戏环境等。不同的环境对幼儿来说有不同意义，教师要利用各类资源为幼儿构建与幼儿心理特点相符的环境，实现幼儿的全面发展。

（一）创设愉快的心理环境

为幼儿创设愉快的心理环境，对幼儿的情绪状态、个性认知水平有着举足轻重的作用。幼儿只有在安全、舒适、温暖的环境里，才能得到身心上的放松，才会有主动参与游戏的积极性。因此，教师要为幼儿建立一个以幼儿为主体，充满着爱与温暖、尊重与理解、信任与包容的游戏环境，以减少幼儿的紧张、恐惧与压抑感，给幼儿一定的思考空间，让幼儿在游戏中自由操作与选择，不要过多地干预幼儿。除此之外，教师还要引导幼儿在游戏中乐于分享、互相关爱，帮助他们形成良好的人格品质，让幼儿收获更多的好朋友。

例如，笔者以前教学过的中班有一个叫琪琪的女孩，她进入益智区拼图，可是因为操作不当把拼图全部打翻到了区角外，她因为怕挨骂小心翼翼地躲在了墙角。笔者没有责怪她，而是一直用温柔的语气与她交谈，笔者又以玩伴的身份与她合作，共同完成拼图。在此案例中，笔者用温柔的话语，消除了琪琪内心的紧张感与恐惧感，又以玩伴的身份与她一起拼图，给她指导。在此过程中，笔者给琪琪创设了安全与温暖的环境，又用尊重琪琪的方式鼓励她继续游戏，并在琪琪拼完图后采取了鼓励与表扬她的举措。这消除了琪琪一开始打翻玩具的紧张感，为琪琪创设了一个充满爱、尊重与温暖的精神环境，让琪琪有了积极操作的欲望并得到了愉快的情感体验。

（二）创设自主性的游戏环境

自主性的环境空间可以给游戏提供趣味性，能够让幼儿在游戏中发挥自身价值。自主性的游戏环境大多都是与区角结合。作为环境创设者，教师要尽量为幼儿选择类型丰富且操作性强的材料，让幼儿能够自由探索与发现，并通过区角提升幼儿的社会适应能力、思维能力和语言表达能力。在游戏过程中，教师还要实时观察幼儿的游戏状态，根据幼儿的游戏状态适时做出环境上的調整。

例如，在指导幼儿创设“建筑物”主题的环境时，教师除了使用常用的大积木与玩具外，还可以给幼儿提供石头、硬纸壳、树枝等，让幼儿根据自己的想法自由选择材料，制作自己喜欢的建筑物;在指导幼儿创设“娃娃的家”的环境时，除了提供锅碗类型玩具，还可提供画笔、白纸、图书等物品，让幼儿手绘全家福，创造书房等空间;在指导幼儿创设艺术区的环境时，可以提供太空泥、树叶、小米、红豆等材料，让幼儿根据自然环境创造出各种各样的手工、手绘作品。在幼儿参加游戏时，教师要实时观察幼儿的游戏状态，根据幼儿的意愿调整环境。

在创设自主性的游戏环境时，教师要遵循幼儿自主参与原则，以幼儿为主体，为幼儿提供丰富的游戏材料，让幼儿在自主性的环境中变得更加积极。在创设自主性的游戏环境时，教师还可以遵循自主性操作原则和动态性操作原则。自主性操作原则即为幼儿提供一个专门的操作区，里面有各式各样的材料，幼儿缺少材料便可自己制作，如缺少吹风机，幼儿可到操作区选择材料制作吹风机。动态性原则即幼儿可以对不同区角材料进行动态组合，如建筑区内的树枝可以拿到艺术区创作。这能增加环境创设的灵活性，进一步激发幼儿的游戏兴趣。

（三）创设自由的户外游戏环境

在户外游戏环境的创设中，幼儿教师可以采取多种游戏相结合的方式创设环境，比如民间游戏与组合游戏。例如，教师可以为幼儿提供沙包、皮筋、手绢等游戏材料，让幼儿在各种器材与游戏的交叉中选择自己感兴趣的游戏。这种游戏环境的创设，能有效解决幼儿因为游戏单一失去兴趣与游戏态度不佳等问题，能让幼儿在适宜的环境中获得身心的健康发展。

三、结语

适宜的环境会让幼儿对游戏更加感兴趣，并在环境与游戏的相互作用中全面提升幼儿的综合能力。作为幼儿的引路人，幼儿教师要为幼儿创设舒适、自由、探索性强、灵活性高的游戏环境，不断为幼儿的身体健康、心理健康、创造能力等全面发展而努力。

参考文献：

[1]杨元花.论户外游戏环境的创设[J].天津师范大学学报（基础教育版），2005（03）：66-68.

[2]李珍.新课程背景下幼儿游戏环境的创设[J].教育科研论坛，2010（12）：50-51.

（作者单位：江西省鹰潭市第四幼儿园）