小学英语翻转课堂教学模式的应用

卢蓉

翻转课堂教学模式是跟随当下教育理念，融合新时代的教学特点产生的新概念教学方式。这一课堂教学模式是社会发展、教育制度进步之下的课堂教学模式。翻转课堂教学模式打破了传统课堂上以教师为主的局面，将“教师讲授、学生听讲”的状态转化为“学生自主探索”的课堂状态。在小学英语课堂运用这一模式，能增加学生学习的主观能动性。下面，笔者对翻转课堂教学模式的意义和实施策略进行探讨。

一、翻转课堂教学模式的意义

（一）培养学生学习的主观能动性

在翻转课堂教学模式中，学生将学习英语视为自己的事情，并借助网络平台自主查找学习资源，这充分发挥了学生学习英语的主观能动性。面对新知识，学生的主动探索和被动听课是有天壤之别的。学生在这种模式中变成了学习的主角，主动学习知识的成就感增加了学生的学习信心和热情。

（二）增强学生的英语学习能力

翻转课堂教学模式在教育信息化背景下的可行性更高。在学习一节新的英语课之前，学生可以利用互联网搜索视频、图片、电子书籍等资料进行自主学习，还可以通过网络平台与同学或者其他学校的学生讨论。在自学过程中，学生主动地寻找学习资料，学习能力不断提高。

（三）提高教学效率

在翻转课堂教学模式中，学生首先要自学课程，然后将自学中解决不了的问题带到课堂上解决，这能提高教学效率。每个学生对知识的掌握程度并不相同，在课堂上教师为了照顾大多数学生的进度，只能将速度和难易程度调到适中的状态，这就会导致学得快的学生浪费时间，学得慢的学生跟不上进度。而翻转课堂能打破传统教学模式的这一短板，学生在课前自主学习后，教师能在课堂上针对学生不同的问题进行有针对性的教学。

二、小学英语翻转课堂的实践策略

（一）提高课程的设计能力

翻转课堂教学模式下的小学英语课堂，要求每个小学英语教师都有能力设计好一堂英语翻转课，这就需要教师明确一节英语课的教学目标和教学思路。有了明确的方向后，再引导学生自主学习、练习。

例如，在教学小学四年级上册Unit 4 My home一课时，教师可以提前制作一个用本节课将学到的句式介绍自己的家的英文视频，剪辑好后分享给学生，让学生在课前观看教师录制的视频。这不仅能拉近教师和学生之间的距离，还能激发学生的学习热情，同时学生也能接触到本节英语课的主要内容，还学会将课本中的英语句式应用于生活中。

（二）巧用多样的学习方式

翻转课堂本着学生自主学习的原则，既不约束学生的思维，也可以兼容不同学生的学习进度和学习风格。如有的学生在学习英语时，比较适应先查资料再读课本的方式，而有的学生更适应跟着电子书通读课文的方式。采取哪种学习方法不是最重要的，最重要的是要让学生找到适合自己的学习方式。小学英语翻转课堂要坚守角色的定位，教师不能因为追赶教学进度，或者为了省事直接将知识点教授给学生。

（三）建立教学资源互换共享机制

小学英语翻转课堂的存在基础就是教辅资料形式的多样化，且以網络资源居多，如与课堂内容有关的小视频、电子书等。有了这些形式多样的信息资源，才能保证学生在自学时有足够的参考资料。在互联网环境下，教育跨地区、跨时间成为现实，全球的教育资源都可以共享，不同学校的学生也能实现交流学习。通过网络，学生与其他群体交流的机会多了，也能够借鉴其他人的学习优点，弥补自己的缺点。资源共享机制的建立能提升学生应用英语的能力。

由此可见，翻转课堂教学模式下的小学英语课堂具有趣味性和多样性。学生通过自主学习英语，消除了对英语的陌生感和恐惧感。英语翻转课堂保证了学生在英语课堂上的主体地位，充分调动了学生学习英语的积极性，使得英语教学可以兼顾每一个学生的不同情况，让学生可以用自己的方式在知识的海洋里遨游。

（作者单位：江苏省海安市明道小学教育集团 ）