在绘本故事中实现英语课堂的育人价值

殷君

英语绘本语言生动、图画传神、故事有趣、情感丰富，既充满童真童趣，贴近学生的内心世界，又蕴含丰富的人生哲理，有着深远的育人价值，在课堂教学中，对锤炼学生的语言能力、发展学生的思维品质等意义重大。那么，在实际的绘本阅读教学中，我们如何去挖掘、去发挥、去释放它的育人价值呢？笔者认为，抓准阅读的训练点至关重要，我们应立足绘本，开展有意义的思维训练、言语训练，以及表演训练，引领学生走进绘本，走进故事，释放学生的阅读潜能，让育人教学落实在阅读实践中。

一、开展思维训练，启发学生猜想

“思维决定视野”，学生思维的广度、深度与灵活度，决定着我们课堂教学的高度。在绘本阅读过程中，我们能带学生看到多么宽广世界，取决于是否能够激活学生的思维，放飞学生的想象，让学生主动打开绘本的大门。由此可见，在阅读过程中，开展有意义的思维训练是非常有必要的。在绘本阅读中，我们以教师为主导，以学生为主体，关注学生在阅读过程中的独特体验，以启发及引导为主，通过提示、线索、问题语境等形式，激发他们的思维活力，让他们与绘本同步，在猜想、预测活动之中，主动走进绘本故事。

如教学四年级同步绘本Tigers Family，笔者采用了图片环游的形式，以绘本营造出整体的、鲜活的故事语境，并配合问题链的设置，引导学生在环游图画的过程中，对故事进行大胆的预测。在这個活动中，学生在图画及问题的牵引下，很快就能够抓住故事的主要信息，对故事内容有一个大致的印象，有利于他们语篇意识的形成。

二、开展语言训练，引导学生表现

在绘本教学中，我们不能只当讲故事的人，把绘本课变成教师的“个人秀”，而要开展丰富多彩的语言训练，让学生变成讲故事的人，引导他们学会观察与发现，学会模仿与创造，在绘本的精彩对话中，掌握语言表达的技巧，感受英语文化的魅力。

如在教学五年级Our animal friends这单元后，我为学生带来了有着异曲同工之妙的绘本Robo-Rex，以及造型各异的玩具恐龙，以玩具互动的形式带领学生走进故事，引发学生的阅读兴趣，营造出轻松有趣的语言氛围。在“Tiger pushes the button”这个高潮部分，笔者扣紧本单元的教学内容，引导学生模仿绘本对Robo-Rex的描述，以小组为单位，就本小组分到的玩具恐龙展开介绍。在英语绘本的教学中，我们要善于将阅读的教学转变成语言实践的教学，引导学生进行有意义的模仿，让语言变得更加鲜活、更加接地气。

三、开展表演训练，鼓励学生创造

小学生生活经验有限，缺少真实的、丰富的英语学习环境，因此在教学过程中，他们很难从有限的教材中学到原汁原味的、有生活气息的英语。而英语绘本，就可以弥补学生在生活语境上的不足，让学生以亲身体验的方式，接触到更真实、更活脱、更有情感气味的英语。在绘本阅读中，我们可以更大胆一些，开展一些表演训练活动，如情境重现、故事剧场、对话续编、创编结尾等，让学生以“本色出演”的方式，将自己对角色、对故事、对情节的理解，以表演互动的形式展现出来，从而让英语课堂绘声绘色。

如教学六年级同步绘本Little Mouse Wants an Apple，在故事拓展环节中，笔者引导学生以对话的形式将这个故事改编成小短剧。在对话设计的过程中，不少小组还就对话过程中人物的表情变化、动作变化进行了想象与创造，这使得对话变得更加生动、更加饱满。

总之，绘本读物对我们小学英语教学而言有着丰富而深远的育人价值。在实际的英语教学中，我们不能把绘本课等同于常态课，以处理教材的方式去处理绘本，而要积极研讨，敢于创新，开拓有创造力、有生命活力的绘本课型，让学生能开开心心读绘本，在读绘本、说绘本、演绘本甚至是创编绘本的过程中，遇见英语学习的美好，并收获真正的成长。

（作者单位：江苏省南通市海门市王浩小学）

本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划专项课题“小学英语‘悦读阅美绘本化实践研究”（编号：GH2018098）研究成果之一。