数学卷入式校本教研的实践探究

强兆琴

随着我国素质教育改革的不断推进，在小学数学教学中教师不只是要着重于学生对基础性知识的学习，更要关注学生个性化的培养，让学生的个性能够得到发展。校本教研实践不但可以满足飞速发展的教育需求，而且可以促进学生整体能力和基本素养的全面提高。一般来说，学校的校本教研都比较倾向于对教学内容的总结和组织。教师应积极参与到校本课程的教学和研究中，并将校本教研与教师的实践教学经验和职业需求有效结合起来。本文以校本课程教研为出发点，对小学数学校本课程的实践教学进行探索和分析，以期能够有效促进小学数学教学的发展。

一、重视实际问题，把教师卷入校本教研之中

大多数学校的教研活动主要集中在教师在教学中遇到的疑问和迷茫，这些问题都是教师在教学中常常遇见且必须尽快解决的实际问题。因此，我们把校本教研的重点放在教师在工作中遇到的实际问题。比如，在实践与综合这一主题上，大多数教师在教学中基本上忽略了这个主题，教师要根據教学过程中遇到的疑问提出相关的实际问题，然后选取一些问题集中进行分析讨论。由于这些问题源自教师的实际教学过程当中，并且与实际工作密切相关，所以这样的校本教研是具有实际意义的，也能够让教师更为积极主动地参与到教研活动之中。

二、依据研究主题，进行卷入式校本教研探讨

课程案例研究多数是基于案例本身，教师要有效整合多种类型的教研活动，要不断完善教学方式，增强专业能力，加强合作、交流。

（一）教师充分参与其中，互帮互助

在每次进行教研活动之前，教师应先将课程案例告知每个参与者，以便所有教师在教研活动前做好准备。在教学过程中，教师要去反思自己的问题，找到解决问题的有效方法。最后要将所有教师的问题进行汇总，并选择一些大家普遍关注的问题进行深入讨论，让每个参与者都能够分享自己的经验和想法。在教学中，科组教师要共同努力，精心准备，满足学生个体差异性的要求，共同完成整个备课过程。数学教研活动中教师不能仅仅关注教学过程，而要更多地关注准备过程。

（二）保证教师参与全部过程，有效实施教研活动

学校可以选择相对固定的时间组织教师进行教研活动，开始可以进行专门课程的教研活动。例如，在数和代数的应用研究中，从课程内容的选择、课程背景的熟悉到课程的设计，需要教师能够参与整个课题研究的过程，共同协作，不能像传统教研模式一样仅仅是观摩，而是要熟悉该课题背后的全部内容。通过课题研究，教师可以直面自身存在的问题，并且能够坦然接受他人的意见和建议，而其他教师则可以在对比中发现自身的差距，进而在交流中畅所欲言。

三、有效发挥卷入式教研的作用

卷入式校本教研能够积极增进教师之间的教学经验和教学理念的交流，并集中总结教师的个人经验和体会。在每次的校本教研活动中，都需要教师或者带头人参加其中并进行专业的分析和评价，专业人士参与校本教研是为了能够有效促进更深层次研究。这对教师理解课程内容、教学目标以及教学策略都有很大帮助。

在校本教研中教师会出现许多新的想法，为了有效利用教研成果，教师最好能进行书面记录以便于复习回顾，还可以把资源上传到互联网上，以便和更多教育者共同分享资源，建立更完善的教研资源库。教师运用丰富的教研材料进行深入思考，在教学过程中实践，获得有价值的教研成果，让学校成为知识传播的实际场所。

在传统的校本教学研究中，一直存在研究主题空泛、对团队意识缺乏的问题。而卷入式教学研究模式可以确保学校的教研活动像磁场一样吸引全体教师主动参与其中，并使教师能够对校本教研活动有参与热情，关注教学过程中的实际问题，让教师主动参与到教学研究中。因此，教师要选择研究主题，进行卷入式教研并不断深入，以便小学数学的校本教研活动可以真正有效。

（作者单位：江苏省扬州市邗江实验学校）