小学数学课堂教学导入的方式

周道鑫

俗話说得好：“良好的开端是成功的一半。”好的教学导入能够激发学生学习兴趣，聚焦学生注意力，点燃思维火花，催生探究欲望。精彩完美的导入，可以让学生快乐启航，使教学事半功倍，促进学生学习轻松高效。在小学数学课堂教学中，笔者致力于教学导入方法研究，摸索出一些实用而高效的导入方式，现结合日常教学实践予以分享。

一、 慧心妙舌，谈话导入

谈话法是常用的教学导入方式，是以语言为交流工具通过师生交谈导入教学。语言是交流的重要工具，不仅能交流信息，而且能传递感情，交换思想观念，能够感染熏陶别人，启发他人心智，谈话导入彰显了教师的语言文字功底和语言表达能力。许多教师都会运用谈话导入教学，然而，同样是谈话导入，效果却不一样，那是因为教师口才各异，有的教师笨嘴拙舌，有的教师慧心妙舌。

戴尔·卡耐基说过：“如果你要使别人喜欢你，如果你想他人对你产生兴趣，你注意的一点是：谈论别人感兴趣的事情。”巧妙的谈话能够让学生喜欢老师，可以产生亲其师信其道的效果。有效谈话应选择学生感兴趣的话题，投其所好。例如，在教学“乘法分配律”时，笔者采取谈话方式导入新课：中华语言博大精深，不知同学们发现没有？有些话语中存在着一种有趣分配现象，譬如说：“小丽今天带来了巧克力和牛奶。”这一句话可以分为两句话：“小丽今天带来了巧克力，小丽今天还带来了牛奶。”教师边说边拿起小丽带来的两样物品。再比如说：“我喜欢小丽，我也喜欢小宇。”这两句话可以合成一句话来说：“我喜欢小丽和小宇。”那么，数学中是否存在这种分配现象呢？能否把一个算式分成两个算式，或者把两个算式并成一个算式呢？今天就让我们来从数学角度探究分配现象。

二、 科学技术助力，音像导入

做任何事情都需要科学技术，科学技术是完成事情的支柱力量，睿智的教师善于掌握和利用科学技术，将科学技术应用到数学教学中，借助科学技术多方面的优势，可以提高教学导入的效果。

随着科学技术的发展，现代信息技术日新月异，电视、网络媒体、数字技术等为教育教学注入了活力，我们可以借助现代信息技术来呈现教学内容，组织教学活动。教师可以采取音像导入的方式，通过电子白板等播放图片、音乐、视频教学信息，使数学内容变得生动形象，让学生耳目一新，激发学生的学习兴趣。

三、 角色扮演，游戏导入

“若学习像游戏般有趣诱人，学生定将乐此不疲陶醉其中。”游戏是一种游玩嬉戏的娱乐活动，游戏化教学寓教于乐，让学习者乐在其中，游戏教学能够活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，激励学生积极参与学习。

游戏导入法，即通过游戏活动导入教学，让学生扮演一些角色，开展一些模拟情境表演，将数学教学内容融入游戏活动，游戏导入有助于激活学生主体意识，让学生亲身参与，沉浸其中，使学生学得愉快，学得有效。在数学教学中，笔者经常采取游戏导入，设计游戏情境，邀请学生角色扮演，在玩乐嬉戏中进行教学引入。例如，在教学“认识人民币”一课中，笔者创设了一个超市购物情境，安排学生分别扮演营业员、顾客，再现买卖场景，加强学生对人民币的认识，角色游戏激发了学生学习兴趣，学生在询价、收银、找钱活动中主动探究知识。

四、 明知故问，提问导入

问题是思维的引擎，提问触发学生思考，点燃思维的火花。提问是教学的主要方式，教师在课堂教学中都会采用提问教学法，用提问导入教学，或用提问进行探究，师生互问交流信息。提问是一种艺术，优秀的教师擅长提问，不仅能够提出好问题，而且能够巧妙提出问题，达到激趣与促思的双重功效。

提问导入是一种课堂教学导入方式，此时的提问并非真正希望学生回答问题，而在于激发学生对数学学习的兴趣，激活学生思维，引发学生的探究欲望。在教学导入时提问，教师常常明知故问，向学生提出问题，并装作无知期待学生帮助，这个问题教师知道答案，只是故意为学生创造表现的机会，激发学生表现欲，调动学生学习积极性。

（作者单位：江苏省宿迁市苏州外国语学校）