提升学生核心素养的方法

顾小薇

小学是培养学生数学思维的关键阶段，对学生的思维启蒙有十分重要的意义。学生综合素质、数学素养的有效提升，可以为学生积累数学知识、形成数学思维提供方向。

一、 核心素养概述

核心素养是一种新型教学理念，其目的是培养全能型人才，为学生的全面发展奠定基础。培养学生核心素养，有助于搭建良好的沟通桥梁，使教学评价始终在科学的轨道上行进。核心素养是素质教育的重要内容，可引领课程改革，创新育人模式。

二、培养学生核心素养的方法

教师明确数学核心素养内涵，需要从以下几方面入手。

（一）提升教师素质

学生核心素养的培养，需要教师的大力支持。通过提升教师素质，可实现教师自身技能的提升。

首先，教师要深入领悟核心素养内涵，掌握核心素养教育方式，科学安排课程内容，创新教学方式，完善评价措施，使学生易于接受课堂知识。其次，教师还要结合实际，合理调整课程内容，在完成国家课程要求的同时，适当改变或补充内容，以实现学生核心素养的提升。教师要定期进行教学工作总结，及时发现教学中的不足，及时改进，注重自我提升。

（二）构建和谐课堂

想要使数学课堂实现开放性与和谐性共存，教师应当积极进行数学课堂教学方式的创新。开放性是数学课堂的显著特征，教师要凸显学生主体地位，使学生自主学习，切实发挥自身特长，积极、踊跃地参与课堂学习。教师要明确自己的指导地位，适当给予学生辅助及引导，使每位学生均可得到发展的机会。

（三）创新教学方式

核心素养注重学生创新能力的培养，小学数学教师应当积极创新教学方式。如笔者积极借助微课力量，促使学生实现全面发展。 在“认识东南西北”教学过程中，学生核心素养的培养可从以下几方面入手：第一，笔者在微课中设计了一些虚拟的空间（一个房间），启发学生想象，激发学生对方位探究的兴趣。第二，笔者引出小故事——米老鼠历险记，米老鼠在十字路口看到路标上写的是向南，可是该走哪条路呢？引发学生自主探究，明白北极星可为方向辨别提供依据。结合当前学过的知识，学生可以选出正确的路线，以此加强数学知识与生活之间的联系，强化学生方位感。第三，拓展训练，学生实践操作，在操场上指出东南西北四个方向，每个方向都有什么东西。此阶段采用小组合作的形式，使班级学生均参与其中。

（四）关注个性体验

在数学教学过程中，教师要借助多种途径，使学生深入参与到数学活动中。教师要关注学生个性差异，因材施教，为学生提供多樣化的思维训练，提升学生思维水平。如教学“两位数乘一位数”时，教师可借助周围的资源，为学生提供真实的例子。假设小明有15本书，小红的书是小明的4倍，那么小红有多少本书？小红与小明共有多少本书？教师对题目进行分析，使学生明白题中哪个是已知的，哪个是未知的;接着引导学生在小组内进行讨论，最后得出答案。在此基础上，教师可进行知识点的巩固与延伸，引导学生开展简便运算，以15×4为例，可先计算出10×4的结果，接着计算出5×4的结果，将两个结果相加，就可得到答案，以此实现新旧知识的有效巩固。

（五）注重团体协作

在“分数的初步认识”教学中，笔者准备了一定数量的棒棒糖，并设置了两个问题：1.每个同学分得一个棒棒糖后，还剩下多少个棒棒糖？2.每个人分得的棒棒糖占总数的多少？第一个问题的设置，主要是为巩固之前所学的知识;第二个问题的设置，主要是为了引出新的知识点。两个问题的结合，可确保不同层次学生均受到训练。接着，笔者要求学生以小组为单位进行讨论，学生积极探索，并主动去思考相应的问题，提升思维能力。

综上所述，教师应明确小学数学教学内容，预设教学目标，合理安排教学环节，帮助学生形成学习兴趣、学习能力以及学习思维，提升学生核心素养。教师要合理划分教学任务，优化课程内容，实现课堂教学效率的提升。

（作者单位：江苏省南通市开发区实验小学）