小学低段语文绘本的教学策略

张曜

绘本教学是语文教学的一种重要形式，特别在小学低段语文教学中。绘本教学采用图片和文字相结合的方式，容易吸引学生的目光，受到学生的喜爱。绘本教学不仅能培养学生阅读故事的能力，还能提高学生的口头表达能力，对学生的终身发展能起到不可忽视的作用。

在教学中，不少教师在利用绘本教学时会出现各种问题，比如：选择的绘本过于随意，没有精选符合低年级学生特点的绘本;在教学中过于依赖多媒体，没有给学生留足想象的空间;教师以讲授为主，很少给学生表达的机会;教师注重对学生识字能力的培养，忽略学生口头表达能力的培养。因此，教师要合理利用绘本，发挥绘本的教学价值，在绘本教学中提高学生的口头表达能力。

一、精选阅读内容，让学生大量阅读绘本

随着经济的发展，市场上书的种类多样，绘本也越来越多。因此，教师必须提前做好功课，精选阅读内容，为学生提供适合他们阅读的绘本。绘本的精选主要从绘本的主题、品质，以及小学低段学生的认知特点、思维方式、审美爱好等方面进行综合考虑。只有选择适合他们阅读的绘本，才能真正实现绘本的价值。

处于小学低段的学生，具有强烈的好奇心，对未知的事物有极大的探索欲望，但是注意力集中时间不长。因此，教师在挑选绘本时，不仅要挑选与他们生活经验相关的主题绘本，还要选择内容丰富、主题多样，能满足他们探索欲望的绘本。选择的绘本不宜过难或过易，绘本文字要浅显易懂，学生可以通过图画了解故事的主要情节。教师给学生推薦的绘本数量要多，主题要多样化，能让学生在绘本的学习中积极思考，不断地收获新的知识，从而扩大他们的知识面，同时让他们从不同角度感受生活，体会绘本带给他们的人生启发。教师不仅要推荐和学生生活息息相关的绘本，也要推荐一些值得学生深思的绘本，培养他们的思维能力。

二、套用绘本句式，让学生敢于张开嘴巴

绘本里的语言简洁精练，常常会出现一些排比、反复的句式，这些句式为小学低段学生提供了一个良好的模仿范例。教师在教学中应该抓住这些特殊句式，引导学生套用这些句式进行模仿与表达，让学生敢于张开嘴巴，锻炼口语表达能力。比如在绘本《秋秋找妈妈》中，秋秋在找妈妈的途中遇到了长颈鹿太太、企鹅太太和海象太太，故事中对话的句式相似，很适合学生在课堂中模仿训练。教师在教学时，可以让学生扮演其中的角色，让他们套用绘本句式进行对话。通过这样的模仿学习，学生学习绘本的兴趣能够被激发，学生在充满欢乐的模仿中学会开口表达，从而提升他们的口语表达能力。

三、放飞想象空间，让学生尝试角色扮演

学生是课堂主体，教师在教学中起着指引的作用。但在现实的教学中，不少教师都以讲解为主，留给学生的时间很少，让学生无法表达自己的想法。因此，在绘本教学中，教师应该注重培养学生的想象能力和表达能力，不能一味地自导自演，用教师的思考代替学生的思考。小学低段学生的想象力非常丰富，教师可以通过设置悬念激发学生的想象，鼓励学生自由地表达想法。

小学阶段正是学生爱动的时候，小学生对角色扮演非常感兴趣。角色扮演不仅能加深学生对绘本内容的理解，还能训练他们的口头表达能力。在表演过程中，学生对特定人物的语言进行对话练习，可以发挥自我想象力和创造力。角色扮演能够让学生自然投入各种绘本中，增加学生阅读绘本的欲望，提升学生的口语表达能力。例如，在教学绘本《三只小猪》时，教师可以提前安排好道具、背景音乐等，通过创设情境，让学生扮演猪妈妈、懒懒、凑合、聪聪、大灰狼、货郎等角色，模仿故事的对话，并鼓励学生加入个人的想象，充分利用语气、肢体、表情等塑造活灵活现的角色。教师也可以在此基础上，指导学生大胆地改编绘本，设计不同的结局，激发学生的想象能力，促进学生的口语表达能力。

（作者单位：安徽省合肥一六八新店花园学校）