小学阅读有效教学策略

温珍萍

阅读是每个人必备的重要能力。在小学语文教学中，阅读教学是重要的组成部分。学生有阅读兴趣，有阅读能力，则语文学习一定不会差。小学语文教师要利用多种教学方式，培养学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读。小学生尚处于身心发展的初级阶段，学习能力不够，教师在教学设计中应考虑到这些方面，遵循学生成长规律，着重培养学生听说读写各方面的能力，引导学生阅读。

一、引导学生阅读的重要性

在新课改背景下，小学语文教学方式已经摒弃了传统教学中的弊端，关注学生素质的培养。我们发现，语文学得好的学生，都是喜爱阅读的，这些学生语言文化知识学得快，学得轻松，学得深入，无论表达、交流、写作，样样都行。语文学科是学生学习其他学科的基础，而语言能力的提高离不开阅读能力的培养。阅读能力的培养是一项长期的工作，需要教育工作者用心培育祖国的花朵。在小学语文教学工作中，教师应明确阅读的重要性，引导学生爱上阅读，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，拓宽阅读视野，提高阅读能力，让学生主动阅读，从而推动学生语文学科综合素养的提升。

二、阅读教学的有效策略

（一）创设情境，引发思考

传统语文教学也注重阅讀，但是方式方法比较局限，一味分析文章的思想、段落的特点、句子的内涵，甚至深挖一个词的含义。这样的阅读只会消磨学生的阅读兴趣，难以持久，而且让学生无法感受阅读的美。在新课改的背景下，教师可以创设情境，引发学生积极思考。

例如，在教学《四季之美》时，教师利用多媒体教学设备，播放四季景色的影片，让学生的思维跟随文字的脚步，视觉跟随影片的引导。学生会发现，作者对于四季景色的描写就来自日常生活的观察和感悟，而奇妙的文字却能让画面跃然纸上。学生通过教师创设的情境，深入理解文章，沉浸在美好的文字当中。教师引导学生通过文字展开想象。教师引导学生阅读的第一步，就是让学生感受文字的美感和力量，激发学生的阅读兴趣。

（二）拓展阅读

阅读的世界是广博的、丰富的、充满吸引力的。教师在课堂教学中，不必拘泥于课文内容，可以引入与课文相关的更多资料，帮助学生拓展阅读。这样，学生会明白自己仅仅接触了阅读这个世界的冰山一角，对阅读充满探索欲望，同时也能通过多种资料交叉接触，从不同角度理解文本。

如教学《海的女儿》，这篇课文出自安徒生童话。对于安徒生和他的童话世界，很多学生从小就接触过，容易产生共鸣。教师通过课件展示一些资料，如安徒生的生平、其生平对创作的影响、安徒生其他童话的节选等。这些拓展阅读与课文相关，有助于学生更深刻地理解课文。同时，学生会对安徒生的其他童话产生兴趣，愿意拿起童话书自己阅读。教师潜移默化地提高了学生的阅读自主性。

（三）引入阅读游戏

语文课堂应活跃有趣，让学生有自主参与的欲望。好动和好玩是小学生的天性，教师在教学过程中不应压抑这种天性，而应采用符合学生天性、遵循成长规律的教学方法来开展教学活动。教师可以用阅读游戏进行阅读训练，让学生在课堂上玩起来。

如教学《将相和》，这篇课文中有一些对话和互动场景，教师可以让学生分组上台表演，教师充当舞台导演的角色，帮助学生从表演中找到乐趣。课文中对话较多的课文，都可以采用分角色朗读的方式进行互动。学生想表演，想表达人物的情感，首先要理解人物情感、人物关系、背景信息等内容，这些内容引导学生一步步深入理解、自主思考人物应该怎样说话，应该怎样处事。这样的思维训练对于学生阅读是非常有益的。有趣的游戏能够有效提升学生的参与热情和阅读兴趣，有了兴趣和求知欲，学生就能够配合教师的阅读要求，提高自身阅读能力，培养长期阅读的习惯。

语文教学关注阅读能力的培养，阅读能力的提升也影响了语文教学的拓展与延伸。阅读和语言的学习相辅相成，小学语文教师应关注学生的阅读能力培养、阅读兴趣激发，引导学生阅读，让阅读成为学生的乐趣，成为学生的自主行动。

（作者单位：江西省赣州市赣县区城关小学）