如何培养学生作文能力

谢宜

语文教学的本质是提高学生的语言素质，语言素质可以通过听、说、读、写全面反映出来。作文则是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，作文训练不仅要培养学生的书面表达能力，还要培养学生的观察能力、思维能力，以提高学生的思维认识水平。那么，如何提高学生的作文能力呢？经过长期的教学实践，笔者总结出以下几种方法。

一、重视阅读，积累知识

阅读教学是作文教学的基础，作文能力是阅读能力的延续和发展。因此，作文教学和阅读教学必须紧密配合。

教材中的作文内容是结合重点单元训练的，目的是让学生通过学习课文，掌握一定的语文基础知识，然后将这些知识应用于写作。在阅读教学中教师让学生把感性材料上升为理论知识，再用这些理论知识指导写作实践，这一教学过程是把知识转化为能力的过程，是循序渐进的过程，所以要经过多次的、反复的、由低到高的实践才能实现。

例如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师首先让学生明白：作者和他的朋友第一次去鸟的天堂是黄昏，看到的景物特点怎样？第二次去鸟的天堂是早晨，看到的景物特点又是怎样？通过两次看到的景物比较，学生有了鸟的天堂静态美和动态美的感性认识。接着教师要求学生阅读时分辨事物的静态和动态，在学生学习理论知识的基础上，教师再指导学生观察校园，学生按观察顺序，抓住校园景物特点，确定哪里该静态描写，哪里该动态描写，从而描写得自然得体。

二、投入生活，学会观察

学生作文，首先遇到的问题是写什么，作文难首先难在不知道写什么上。因此，作文教学的首要问题是内容上的指导，也就是说作文指导先要教给学生观察方法，其次要培养学生认知事物的能力，要让学生投身于生活实践中，留心周围的事物，捕捉生活中的真、善、美，分辨假、恶、丑，培养学生健康向上的人格力量。

一是布置写日记，包括写观察日记、新闻日记、生活日记，教师告诉学生注意观察天气变化、花草树木、虫鸟禽兽特点，以及亲人邻居、老师同学之间发生的事;要求学生关心国家大事，注意收集本地新聞;强调日记是自己生活经历的“记忆库”，必须记真事、说真话、吐真情。

二是开展各种活动。没有生活中的感性材料，学生的作文就不可能有丰富的内容。因此，教师要组织学生多搞一些喜闻乐见的活动，如游览、参观、登山、公益劳动等。这样寓作文训练于有趣的活动之中，使学生在玩中学、学中玩。

三是举行多种比赛。小学生天真烂漫，争强好胜，如果能根据儿童年龄特点，举行体育、绘画、文艺、小制作、小发明等比赛，开展学习竞赛活动，那么不仅能发挥学生特长，而且能调动其学习积极性，培养学习兴趣，同时还能为学生提供写作素材。

三、参与评改，掌握方法

小学作文教学的任务是训练学生初步具有运用语言文字记叙事物、表达思想感情的能力，教师要让学生明白作文的重点不在于写出多少篇文章，而在于熟悉成文的过程，养成周密思考、反复推敲的写作习惯。因此，在作文教学中应有作文成文指导和作文修改指导两个训练过程。

作文成文指导是教师根据写作要求、训练重点进行指导，重在开阔学生作文思路，进入写作状态，表达自己的真情实感，防止胡编乱造或简单记叙。同时结合训练重点教给学生写作方法，掌握写作技巧。如写景状物的文章时教师要指导学生掌握观察点，把握好上下、左右、前后的写作顺序，至于描写顺序怎样都可以，但必须有规律。

作文修改指导是使学生不但学写，而且学改，在修改过程中提高作文能力。教师可以分三个步骤进行： 一是明确目标，学习方法。教师提出作文修改要求，出示学生作文中的修改例文，师生共同修改，学生从中学习修改方法，学会使用修改符号。二是按照要求，自改自赏。学生进一步领会作文要求，自己读自己的习作，仿效修改方法，正确使用修改符号，自己修改习作，并认真抄写在作文本上。三是小组评改，学习汇报。学生在小组中朗读自己的习作，组员评价，组长执笔写评语，每组推荐一篇有特色的或者有进步的习作让教师评价。

（作者单位：江西省新余市新钢第一小学）