古诗教学中培育学生语文核心素养

屈智

古诗承载着中华民族优秀传统文化，语言凝练含蓄，结构精巧别致，情景优美动人，是培育学生语文核心素养的绝佳素材。课堂教学是教师引领学生获取知识、发展能力、培育思想品德的主渠道。古诗教学要充分体现语文学科的工具性和人文性，夯实学生发展的基础。

一、学习语言的构建与运用

《白雪歌送武判官归京》这首诗语言雄浑有力，节奏顿挫鲜明，遣词造句独具匠心。诗句中的“白草折”中“折”突出北风猛烈迅疾，也为下文的描写埋下伏笔;“冷难着”生动写到因天气寒冷，铠甲缩小难以穿上，也暗示即便如此寒冷的天气，战士们依然穿上铠甲保家卫国;“百丈冰”写到冰雪覆盖沙漠，一望无际，天气寒冷，路途艰难……这样的好词好句还有很多，如“锦衾薄”“不得控”“冻不翻”等词句，仔细品味意蕴十足，不仅是传达信息，更是表达情感，甚至是承载文化。

语文是学习祖国语言文字的学科，教师要教给学生朗读的方法，读出效果，如“胡天八月即飞雪”要強调边塞奇异天气，就重读“即”字，把八月的风雪之奇凸显出来。教师可以示范读，也可以对比读，在朗读中培养学生的语感。这首诗生动形象地描写了奇寒无比的冬天，可以让学生仿写出酷热难耐的夏季，学生一定会兴致十足，能力就会得到提升。

二、提升学生的思维品质

“授人以鱼不如授人以渔”，“渔”就是方法技能，其内核就是思维。思维能力的高低主要体现在思维品质上，包括思维的广阔性、深刻性、独创性、敏捷性等。这首古诗表达新颖别致，想象奇特浪漫，有利于发展学生的思维。千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”独具匠心，将奇寒无比的冬天化作暖意融融的春天。用“暖”写“冷”自古未有，诗人岑参逆向思维写出了上乘佳句，让人品读有味，回味无穷。这句诗想象奇特，赋予肃杀萧条的寒冬以盎然生机。讲解至此还远远不够，教师要提升学生思维品质，就要引导学生质疑：作者何出此言？因为作者具有“万里奉王事，一身无所求。也知边塞苦，岂为妻子谋”的英雄气概和乐观豁达的情怀，同时也给戍边将士带来了温暖和希望。至此，学生思维品质得到提升，同时也理解了“一切景语皆情语”。

这首诗全篇未见一个“冷”字，却让人感受了边塞的彻骨寒冷。“锦衾”为何“薄”？“角弓”为何“不得控”？教师引领学生发挥想象：因为边塞奇寒，军帐中主帅烤炉火、盖锦缎被尚且不能御寒，站岗放哨的士兵们又是何等冷不堪言？这样可以发展学生思维，激发学生对戍边将士的敬仰之情。

三、培养学生审美能力

《白雪歌送武判官归京》是诗人岑参三篇杰出的边塞作品之一，也是培养学生审美情趣的佳作。全诗十八句，每句十四个字，读来朗朗上口，节奏鲜明，显示了祖国语言文字的音韵之美。前十句写景，后八句话别，语言美、景物美、人格美、人情美贯穿全文。“千树万树梨花开”想象奇特，教师可以轻吟慢读，帮助学生发现塞北寒冷的冬天，竟有江南春天的温暖，既有风景之美，更体现了健康阳光心态的人格之美。教师还可以引导学生想象，把如此雪景描述出来，学生一定会呈现很多美丽的画面，这不但培养学生感悟美、创造美的能力，还能提高学生的语言表达能力。

冰天雪地，中军置酒，管弦交错，蒙太奇般的手法凸显了异域风情的浪漫之美。好友武判官即将离开荒漠凄凉的安西边塞，前往繁花似锦、游人如织的京城长安，自己归期遥遥，内心复杂。诗人还是为好友能够回到政治、经济中心的都城，个人事业也将有新的起点而高兴，体现了诗人岑参的人性之美。路途遥远、天寒地冻、大雪封山，只愿好友一路平安顺利抵京，留给诗人的只有雪地上的马蹄印，体现了依依惜别的人情之美。

语言、思维、审美、文化四者和谐统一，构成了学生的语文核心素养。语文课堂可以根据文章的特性有所侧重，不必面面俱到，也可以根据学生实际情况突出重点，加强训练，让学生的语文核心素养在语文课堂上得到良好的培育，为学生的全面发展打下坚实的基础。

（作者单位：江西省南昌市田家炳学校）