新形势下小学德育策略探讨

刘卫东

摘要：小学是学生成长的重要阶段，这个时期学生的思想非常敏感，教师要对学生的年龄特点进行深入分析，寻找符合学生成长需求的德育方法，对学生的品德和言行进行合理引导，并为学生创造良好的学习环境。

关键词：小学德育  有效性  策略

随着时代的发展，注重学生综合素养的提升已成为教育界公认的重点。因此，教师要摒弃传统教育模式，更多注重学生的德智体美劳全面发展，及时了解学生的内心需求，从多个角度对学生的心理进行疏导，帮助学生形成健康的品德。江西省宁都县第一小学创办于1934年，至今已有80多年的历史。该校充分利用深厚的文化积淀和周边红色文化教育资源，确立了以“明德任责”为核心理念的责任教育特色，并以“做有责任心的中国人”作为校训，形成了责任管理团队建设、责任课程建设、责任教师建设、责任学生建设、责任家长建设等“五位一体”的责任教育文化建设格局。

一、明确小学德育问题

小学生的年龄大致是 6～12 岁，身心和成年人相比都有一定的差距，各方面还不成熟。教师要使学生在自然、本真的生活环境中，了解一些简单、朴素的责任关系，生成最质朴的责任品质。经过观察、调研分析，笔者发现在学生群体中存在一些责任缺失问题，如学习方面，存在上课不认真、不能按时完成作业等问题;为人处事方面，存在不尊敬长辈、不会与同学友好相处等问题。另外，教师群体也存在一些责任缺失问题，如对学生和家长缺乏耐心、备课不认真、作业批改不及时等问题。

二、构建平等师生关系

教师首先要发自内心地热爱学生，将自己与学生放在平等地位上，这样才能让学生敞开心扉，并且愿意与教师平等交流和沟通，教师也更容易了解学生的所思所想。虽然小学生年龄小，但是他们已经有了自己的独立人格，也有了强烈的自尊心，教师要给他们足够的尊重，特别是学生的隐私也要重点保护。教师和学生之间建立起平等关系，可以让道德教育开展得更加顺利。

例如，班级当中有成绩好的学生，也有成绩差的学生，教师不能因为成绩好坏就对学生差别对待。教师应主动与学生交流，并放下高高在上的姿态，采用平易近人的方式与学生沟通，让学生感受到教师的平等态度。

三、选择巧妙的批评方式

小学生年龄小，缺少自控力，在学习和言行等方面都可能出现错误，教师不能以责罚为主要手段，尤其体罚更不可取。小学生虽然在认知能力方面有所欠缺，但是也有自己丰富的情感，教师的一言一行对学生都有着巨大的影响，而且这个阶段的学生内心都比较脆弱和敏感，教师的态度和批评方式不当可能对学生形成长久的伤害。因此，教师对学生存在的问题或错误，要采用比较委婉的处理方式，既要让学生明白自己的不足之处，又不至于伤害到学生的自尊心。

例如，有的学生在课堂上比较调皮，影响了课堂纪律，这个时候教师不能当着其他学生的面就直接批评，小学生也有自己的自尊心，如果教师在大庭广众之下直接责罚，会让学生产生自卑感。教师可以在课后单独对学生进行指正，使学生认识到自己的不足，在维护学生自尊心的前提下也让其明白一定的道理。

四、开展相关实践活动

德育不仅是教师对学生思想品德的一种教育，还应该包括自身的言传身教。因此，教师不仅要在日常的教学中对学生进行潜移默化的影响，还需要带领学生参加更多的社会实践活动，使学生在接触社会的过程中，形成正确的世界观和价值观。在参加社会实践活动后，教师还要及时帮助学生总结，可采用辩论赛的方式，让学生的思想相互碰撞并产生火花。

例如，教师可以选择户外捡垃圾、看望孤寡老人等活动，在完成这些活动之后，再举行相关的主题班会。在班会上，学生对活动情况进行探讨，说说自己的想法，也可以划分小组讨论，并将一天的感受记录下来。在实践活动中，学生的感受更加真实，活动完成之后，教师引导学生自己总结，将道德知识内化为自己的道德行为，让学生了解保护环境的重要性以及尊老爱幼的传统美德。

五、抓好学生的养成教育

小学德育工作的重点是养成教育，养成教育是德育的核心。教师应通过形式多样的实践活动，让学生从小养成遵守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约的良好行为习惯。学生的养成教育要有章可循，有规可依。教师可依据《小学生日常行为规范》《小学生守则》，制订一系列具体的班级管理条例，也就是班规。班规的制订要具体全面，包括小学生学习、生活等各方面的内容，如学生仪容仪表、教室卫生管理、教室纪律、文明就餐的规定等，让学生行为更规范。习惯的养成并非一日之功，必须长时间持之以恒。班规制订好之后，教师还要制订监督检查和评比考核制度，通过对学生的日常行为进行监督、检查、记录、评比来促使学生良好行为习惯的养成。班规和评比考核制度制订好了就要开始实施，实施环节是一个关键环节。实施过程中，教师首先要让学生知道班规的内容和考核办法，因此教师可以利用班会课，让学生学习班规和评比考核办法，还可以采用演讲或学生表演等形式宣传班规，也可以把一些班规制作成精美图画装贴在教室里，让每一个学生都记住班规。在抓学生行为规范养成的过程中，教师要做到严爱结合，刚柔相济，对一些屢教不改的学生要有耐心，要给他们讲道理，进行心理疏导。

综上所述，小学生正处于建立和完善思想认知的重要阶段，教师实施德育不能局限于文化课程，还要多关注学生的思想变化。每一个学生的个性都不同，这也就意味着我们的教育不能以偏概全，而是要有针对性地制订教学方案，并且要照顾到这个阶段学生的自尊心，采用多元化的教育手段，提升学生的德育质量，为培养全面发展的人才做好基础性工作。

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（作者单位：江西省宁都县第一小学）