交互式教学在小学语文教学中的应用探究

陈晓花

摘 要：交互式教学方法的主要特点是让学生发挥自己的主观能动性，能够调动学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围，增强课堂教学效果。这与当今的素质教育目标相一致，一经提出便受到很大关注。文章从交互式教学的研究现状、在小学语文教学中的重要性以及具体的教学方法设计等方面探讨交互式教学方法在小学语文教学中的应用。

关键词：交互式教学;小学语文;课堂教学;教学实践

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.077

在传统的教学模式中，讲演式的课堂教学模式一直占据主导地位，但也因此出现了令所有传统教学模式实施者感到无奈与被动的局面：学习者被动地接受学习，出现高分低能现象。为了响应新课改的号召，人们不断探索新的教育教学方法，支架式教学、交互式教学等教学模式不断被提出并运用。符合新时代发展要求的教学模式有一个共同的特点，那就是要为学生的发展开通一条新颖的、充满活力的道路。交流、互动、交换、共享、激情、活力……用这些词语来形容交互式教学再合适不过了。因此，交互式教学模式成為我们课堂教学的一种新模式。

一、交互式教学的特点及应用

（一）以课堂互动为主要特征的交互式教学

在传统的教学模式中，教师负责教授知识，学生负责接受知识，这种传统的对学生单向的“培养”活动以教为中心，学围绕教转，课堂的主宰者是教师。而在新的课程改革下，交流与互动的教学观被国家、地区、学校三级课程管理者广泛提倡。交互式教学的特点正好符合新的教学观念的要求。

在交互式教学模式的课堂上，教学中的教与学不再是相互孤立的两个部分，它们互相渗透，相互交换。教师与学生的关系也有所转变，教师不仅是课堂教学的传授者，也是课堂教学的学习者;学生不仅仅是知识的接受者，还是知识的反馈者，可以随时表达自己的想法。所谓的教学相长大概就是这个意思，只是交互式教学更注重学生能力的培养，为学生表达知识和情感提供了方法。

（二）采用交互式教学模式的典型案例

交互最初出现的时候被用在计算机中，就是所谓的操作者与计算机的相互协作，后来被应用到交流与传播之中，其原理与计算机的交互原理一致，就是不断地交流接受信息，进行信息加工处理，再将信息输出，达到交互影响共同进步的目的。由此可以看出，其实很多方面都存在着交互，它以不同形式出现在不同的活动中。在教学活动中，交互式教学以特殊的方式存在并影响着教学的进行。

特别是伴随着计算机和互联网技术的迅猛发展，这种交互式功能不断得到增强，交互式方法在离线或者在线式的计算机教学中更是火热起来。目前的教学手段和教学媒介丰富多彩，教学水平的评判标准也不相同，能够促进教师与学生共同发展的交互式教学方法可以从自身的特点方面去评价教学水平的高低。

二、交互式教学的教学目标

（一）呼唤新型的师生关系

教师与学生之间的关系除了普通的教与学的关系之外，还应该有互相理解、关心，充满真诚的更高层次的关系。人们开始接受一种新型的师生关系，并将它内化成最符合当前社会要求的一种师生关系，也就是交互关系的产生。通过平等的交互式的师生关系的建立，教师与学生在课堂中能够自由、开放地共处，互相尊重、互相理解，促进教学的发展，使双方的知识文化、精神素养、创新实践等能力得到提高。

（二）彰显人的发展本质，完成自我实现

交互式教学方法充分展现了让学生完成自我塑造的特点，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，让学生有机会去展示自己的才华与实力，并且通过与其他学生或者教师的相互交流，表达自己的看法，不仅将课堂知识内化为自身能力的一部分，而且学会将知识传递给他人。这也是实现自我价值的一种方式。把自己放到班集体中去磨炼，学生会切实感受到自己是班集体中重要的一员，从而增加自信与活力，更加有兴趣参与课堂活动。因此，交互式语文课堂教学模式的应用，可以将个体塑造成完整的人，从而实现个体的自我价值。

三、交互式教学方法设计与策略实现

（一）确定教学内容、教学任务及目标

小学语文教学内容、教学任务与目标的设定对于学生而言就如同线对于风筝一样重要。它从根本上决定了学生将学到什么，会达到怎样的目标期望。这些目标要求具有导向作用，尽管新课程改革提倡新型课堂，重视预设与生成的关系，但是这些目标的设立仍然具有现实意义。在小学语文课本上，每单元开始时都有导语，这些导语大致说明了本单元的教学内容、教学目标与任务，教师会在导语的指引与要求下，合理地、有计划地传授知识，将这些目标要求融入教学中。那么，如何用交互式教学模式来完成这些目标与任务呢？

1.结合学生实际确立教学目标和任务。交互式教学强调学生的主体地位，它受教学目标与任务的制约，但并不局限于此。每个学生的学习程度、经历、成长环境等都不尽相同，所以，如果教师按照统一的标准来进行课堂教学，完完全全遵循预设的教学目标与任务的设置来开展教学，显然是不可取的。大到每一个学年，小到每一节课，其实都是有目标有计划的，但是教师可以根据实际情况来决定教学内容与任务。

2.结合重点难点确立教学目标和任务。在小学语文课本中，课文往往以一个单元为基本单位，将同一类文章组合在一起，每个单元又有不同的主题，要求学生掌握不同方面的知识。所以在进行交互设计教学之前，如果能先掌握教学的重点和难点，那么对确立教学目标完成教学任务来说，定会事半功倍。

3.通过“温故知新”确立教学目标和任务。在交互式教学中，总的来说要引导学生积极参与课堂，通过旧知识来学习新知识，并将新知识融入已有的知识框架中，所以如何通过温故知新来确立教学目标和任务很重要。旧知识是学习新知识的基础，在原有的知识储备上再去理解新知识会比较容易。小学生的原有知识可以让他们在接触新知识时不会感到迷茫，尤其是语文知识，在内容上不会相互隔绝，新旧知识总会有所关联。学生在理解新知识时会对原有知识进行提取与运用，二者相互融合，逐渐内化。

（二）鼓励学生主动搜集资料并与他人交流

1.交互式课堂是所有学生共同参与的课堂。交互式教学的课堂不是一部分人的课堂，更不是优等生的舞台，它要为每一位学生提供展现自我、参与课堂的机会。教师和学生可以轮流充当教的角色，所以说学生是整个学习活动的主体。（1）帮助学生克服胆小怕错的心理。首先，想要让学生积极参与课堂，就应该从平时做起，比如在课堂上多给他们一些鼓励，让他们回答一些不太难的问题，以增加他们的自信心。即使学生没有回答正确，也不应该予以批评，反而更应该去表扬他们敢于回答问题的勇气，让他们慢慢变得有自信。其次，良好的师生关系也是增强学生自信心的一个条件，这样在有教师在场的情况下学生也不至于太紧张。（2）尊重学生的想法。教师应该相信学生能够通过自己的主动思考和学生之间的共同努力完成新的教学内容。教師应放心地留给学生更大的空间，以展现他们的看法与智慧。不同的学生总会有不同的见解，既然给他们展现自己的机会，就应该尊重他们的想法，正确的地方加以肯定，不正确的地方加以引导。（3）多说鼓励性话语。鼓励性话语对于学生而言，是一种外部的精神动力，学生愿意听到教师对自己表示肯定的话，比如，“说得有道理”“你的思维很灵活，很好”等等，这样的话会增加学生参与课堂的积极性，从而不断保持自己的学习动力，不断突破自我。

2.营造和谐融洽的课堂氛围。和谐融洽的课堂氛围需要教师和学生的共同努力。教师和学生之间要真诚地交流，相互之间多一些沟通了解，有利于营造和谐融洽、轻松自由的课堂氛围。教师要允许学生表达自己的想法，鼓励学生发表自己的意见，学生之间可以尽情地交流讨论，教师在一旁加以组织引导，维持课堂秩序，组织教学活动，让课堂真正地活跃起来。但是，教师最后一定要总结归纳学生的看法，分享集体的智慧。

（三）兴趣是最好的老师

兴趣可以激发学生的学习积极性，学生对语文学习感兴趣，他们就会主动学习而不是被动地接受。兴趣是学生长期保持学习动力的最佳手段，所以在教学中，我们需要采取不同的策略让学生喜欢上语文，保持他们学习的主动性。

1.精心创设问题，引导学生积极参与。在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，并激励学生参与到问题探究中。这些问题的设计要能够引发学生的思考，能够激发学生探索的热情，让他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到应有的发挥。

2.点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究;对范围过大的问题，可以把它分解成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。

3.引入争议问题，吸引学生积极参与。在教学中，有时可以结合教学内容引入一些有争议价值的问题，供学生思考，进而激发学生的学习兴趣。

总之，要真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。在教学过程中，只有通过教师的引导让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，让学生去发现规律，去探究知识，寻找方法，解决问题，真正确立起学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，才能使学生的综合素质得到发展。

参考文献：

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