探究小学数学课堂教学的有效性

李学翠

摘 要：小学数学课堂教学的有效性决定了小学数学课堂教学的效率。特分析当前小学数学教学现状，探讨小学数学的教学方法、教学模式和教学体系，并依据当前小学数学教学的现实情况为基础，结合新课改背景下，对于小学数学教学建设的新要求和新目标，分析如何切实增强小学数学课堂教学的有效性的策略和思路。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.069

要增强小学数学课堂教学的实效性，提高学生的参与度和积极性，首先需要不断了解学生学习实际，认识学生与课本的相互关系，推进教学方法、教学体系和教学模式的与时俱进和改革创新，通过问题设计等环节和方式，增强学生的自主学习能力，帮助学生树立正确的学科思维和思考能力。

一、小学数学课堂教学现状分析

（一）小学数学教学方法单一

与小学其他类型课程相比较，小学数学课程内容较为枯燥，因此教师必须通过科学的教学模式和教学方法，实现教学理念的创新，结合学生的阶段性学习特点，改变传统的教学方法，营造出和谐的学习氛围，如此才能够有效增强学生的学习兴趣，从而有效提升教师的教学效率。在当前小学数学教学实践中，大部分教师能够有效结合教学体系和教学实际，做好教学工作准备，包括对教案以及教学工具和教学设备的准备，但由于教师的教学理念和教学方法过于传统和保守，面对新时代的教学对象，循规蹈矩的教学方法，无法有效满足学生对于小学数学的新型需求，不能有效吸引学生在小学数学课堂上的注意力，学生无法完全集中精神参与到数学课堂中。因此，传统的小学数学教学方法已经为时代所淘汰，学生在被动的教学方法中虽然能够接受一定的理论知识，但无法从根本上激发内心的学习热情和学习动力，被动的教学模式忽视了学生的主观能动性，导致学生对小学数学的理解能力和应用能力都不尽如人意。所以，原本教学的小学数学教学方法已经无法适应当前教学所需，必须深入小学数学教学实际，紧抓教学对象的现实特点，从而不断优化教学方法，提高小学数学的教学质量。

（二）小学数学教学模式滞后

在小学数学教学实践活动中，要使学生深刻把握和理解小学数学的理论知识，必须实现理论讲解和理论应用的相互统一，具体而言，就是通过有效的讲练结合帮助学生深刻理解小学数学的核心奥义。科学的小学数学教学模式，能够通过及时收到学生对于小学数学学习的反馈信息，及时制定出课程的教学目标和教学结果，并可以结合学习的现实情况，而高效地开展教学活动。当前，由于面对不同的教学环境和教学模式，受到传统的小学数学教学观念的制约，无法有效重视学生的个体性差异，从小学数学无法因材施教，普遍化的教学模式下不能满足学生的个性化学习需求，不仅如此，学生在小学数学学习过程中所暴露出的问题也是具有差异化的特点的，只有有效总结出学习对象的问题出现的规律，才能形成成熟和系统的小学数学教学模式。因此，如果教师不使用科学和正确的教学模式，则无法达到理想的教学效果，教师应结合学生的学习现状，帮助学生首先树立起正确的学习思维和学习方法，实现小学数学理论教学和理论实践的相互结合，为学生提供更广阔的练习空间，为学生提供一个交流平台，帮助学生不断巩固各类数学知识点。

（三）小学数学教学体系松散

小学数学教学体系松散表现在无法结合小学数学的教学目标和学生实际情况来开展教学活动，课程设计没有结合学生对于小学数学学习的要求，忽视对学生的参与度以及教学容量的考虑。小学数学作为一门实践性学科，既离不开教师的理论教学，更重要的是需要学生积极参与到课堂之中，学生的参与度直接决定了小学数学的教学质量，而当前小学数学教学体系松散则是因为受到传统教学模式和体系的影响，不能设计科学的问题而激发学生的参与度，无法唤醒学生对于小学数学的求知欲。在当前小学数学的教学背景下，忽视小学数学教学体系建设还表现在，仅仅重视小学数学的教学进度，都是小学数学教学的内在目标和对学生的内在要求，填鸭式的教学方法，不能真正有效地满足学生对于小学数学知识上的需求，进度上的满足也不能代表学生的小学数学知识的真实掌握情况。再者，还包含着课堂容量设置的不合理，无法依据学生的接受程度和学习能力来设计教学容量，过多的教学容量导致学生囫囵吞枣，学生无法在相应的时间里给予合理和及时的吸收，从而造成懈怠的学习心理。然而过少的学习容量，则无法有效满足学生对于该学習阶段的学习需求。因此，小学数学教学必须充分考虑和衡量小学数学教学的内部环境和内在因素，就要结合课程体系和课程内容，也应考虑到学生的个体化差异，有效制定出科学的教学方案，从而建立健全适应学生发展的小学数学教学体系。

二、小学数学课堂教学策略探析

（一）丰富小学数学教学方法

面临当前严峻的小学数学教学形式，教师要不断优化教学方法和改善教学策略，才能有效增强和提高学生的学习素养和学习能力。在教学过程中，首先应摒弃传统的教学模式和教学方法，可以通过开展情景化教学，为学生创造一个良好的学习环境和学习氛围，帮助学生有效融入数学学习的世界，从而激发学生的思考能力和参与度，使得学生能够具有一定的问题意识，可以通过自己的努力，不断认识和了解小学数学的理论知识和题目解答能力。通过优化和创造解决问题的教学情景，可以帮助学生实现理论知识与实践的相互结合，帮助学生真正地走入课本和课堂之中。同时，除了设立相应的教学情景，还应科学设计教学容量，为学生搭建一个交流和沟通平台，通过讨论等教学形式，激发学生的参与能力和思考能力，同时树立起正确的学科学习思维。此外通过讨论和合作形式的学习方式或以小组的形式进行问题探究，能够有效增强学生的积极性，且能够在问题的解决和认识过程中，感受到小学数学学习的魅力和快乐，逐渐了解和认识小学数学的学习奥义和重要作用。不仅如此，紧抓小学数学的学科特点，作为一门理论与实际相结合的课程，不能仅仅局限于理论知识的把握和理解，还应在把握好理论教学的过程中，重点开展实践教学活动，帮助学生在小学数学实践当中提升数学能力和应用能力，而在这一过程中，小学数学教师应紧抓学生的学习特点，不断优化和改进小学数学的教学方法，可以通过数学演示等形式，让学生不断融入小学数学的实践之中，增加学生对于数学的敏感和认知。

（二）优化小学数学教学模式

优化小学数学的教学模式，是指在小学数学的课程教学目标背景下，能够有效优化教学环节，并且能够在理论联系实际的过程中，提高学生的学习能力和对于问题的解决能力。优化小学数学的教学模式在于摒弃传统的教学方式，传统的一言堂教学体系无法实现师生的互动，师生之间的互动不仅对于解决数学问题具有重要的意义，还能够有效增进师生之间的友谊和感情，为进一步深化开展小学数学教学奠定坚实的基础，通过加强沟通，学生可以及时向教师反馈学习状况以及在学习当中所暴露出的现实问题，教师还能够有效结合学生的学习状况，不断优化教学方法和改进教学模式。因此为优化小学数学教学模式，教师在小学数学课程设计的过程中，要有效划分和设计好课程重点、课程环节以及课程难点，能够通过各类互动形式，激发学生的参与度，帮助学生能够全神贯注参与到小学数学课堂中。此外，优化小学数学的教学模式还体现在摒弃传统的灌输式教学，要坚持以人为本的教学理念，尊重学生在小学数学课堂中的主体性地位，要坚持以提高学生的学习能力为最终目标。因此，小学数学教学模式的优化，还在于教学目标和教学策略的改变，除了提高学生的知识素养和知识储备，更重要的是培养和锻炼学生的创造能力，同时能够根据所学知识，有效运用到生活和实践之中。总而言之，小学数学的教学目标不能仅仅停留在理论把握上，更重要的是能够有效联系生活实际，提高学生的问题解决能力。因此在教学活动中，除了设定正确的教学目标和教学理念，最重要的是要实现小学数学教学的理论与实际相结合，能够在问题解决的过程中，不断强化知识和理论素养，实现小学数学教学的知行合一和学以致用的最终目的。

（三）健全小学数学教学体系

健全小学数学教学体系，旨在增强小学数学教学的有效性，能够通过小学数学课程设计，结合学生的学习情况，提高小学数学课堂教学的效益。因此，要健全小学数学教学体系，首先要确立起小学数学教学原则的标准，小学数学的教学要树立科学的教育理念和教育思想，既能够体现学生差异化发展需要，同时也能够满足学生的身心发展要求。因为小学数学作为一个系统性的教学层次，是在总体教学目标的指引下，帮助学生掌握理论知识，从而帮助学生树立起科学文化素养和道德素质。其次，健全小学数学教学体系应依据教育课题的现实情况，设立相应的问题环节，帮助学生在数学学习中不断地发现问题和解决问题，并在此过程中不断促进学生的思维和智力的提升。具体而言，在小学数学教学活动中，要充分发挥和尊重学习对象的主体性作用，要依据学习对象的层次和差异，设立科学的教学体系和问题环节，在推进个体进步的同时，促进整體的学习能力的提升。

随着教育改革的不断深入，小学数学教学也应结合学生的发展特点和时代特点，不断深化改革，通过教学模式和教学理念的改革创新，而有效增加小学数学的教学质量和教学效率。在小学数学教学过程中，要实现小学数学教学的有效性，首先应坚持正确的教学理念，将学生发展摆在小学数学教学的关键位置，为学生学习营造一个良好的学习环境和学习条件，应结合当前小学数学教学的现状以及存在的问题，明确当前的教学目标和教学方法，从而不断优化教学流程和教学过程，合理设置教学容量和教学体系，最终促进小学数学教学效能的提高和优化。

参考文献：

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[2]刘萌.如何在小学数学教学中有效渗透数学思想[J].教育现代化，2019（29）.

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