启发式教学法在高中生物教学中的应用策略

王彦彪

摘 要：新一轮教学改革的推进，对高中生物教学提出了更高的要求，传统灌输式、填鸭式的教学方法已经不再适用，只有做到以学生为主体、以学生为中心，实现对学生的自主启发，才能推动学生得到更好的生物学习发展，为此特从自身的实践教学经验出发，对启发式教学法在高中生物教学中的应用策略提出建议。

关键词：启发式教学法;高中生物教学;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.067

生物是学生在高中阶段学习的一门重要学科，长久以来由于受到应试教育观念的影响，在高中生物教学中习惯于以教师为主体，学生在教师的牵线下被动地接受学习，这样的教学显然有违学生的学习规律，学生缺少主体启发构造的机会，学习效率自然难以提升，而启发式教学法在高中生物教学中的应用是可以纠正改变这种现象的，具有重要的探索研究价值。

一、启发式教学法内涵、特点、原则及价值

（一）启发式教学法的内涵

启发式教学法早在古希腊时期就已经萌芽，当时伟大的教育家、哲学家苏格拉底就曾经说过“教育的发展是由内而外的，在教育的过程中通过发问，引起学生思考，并要不断地在错误的过程中修正经验总结”，这就是启发式教学法的雏形。而除此之外，我国的教育家、思想家孔子也曾经提出过类似的观点，如在《论语》中就曾提到“不愤不启，不悱不发”，强调在教育的过程中，要激发学生的求知欲望，在“愤”和“悱”的状态中，得到更好的启发。而现代教育中的啟发式教学法，就是源于上述观点，要求教师在教学过程中，可以依照学生的知识经验和认真水平，采用各种手段方法启发诱导，传授学生知识，换言之，所有能够对学生产生诱发启发的教学方法，都可以称之为启发式教学法。

（二）启发式教学法的特点

启发式教学法作为教学改革中推荐的教学方法，具有以下几点特征：第一，自主性，现代教育倡导的核心就是“以学生为核心”，而显然启发式教学法就具有这样的特征，在启发式教学中强调学生才是课堂的主体，教师对学生所做出的启发，必须要在学生原有的知识基础上进行，同时要发挥出学生的自主作用，让学生自主分析，获得相应的启发;第二，引导性，启发式教学虽然强调学生的自由、自主，但却并非“放羊式”的教学，在启发式教学中，教师具有引导的职责，教师要结合教学目标和学生实际，放矢有度地做出引导，这样才能更好地保障启发式教学效果[1];第三，互动性，启发式教学中，师生、生生之间要有交流互动，从而在良好互动中，继续获得新的启发，这样才能更好地推动启发式教学发展。

（三）启发式教学法的原则

高中生物教学中，启发式教学法的运用并不是任性而为的，在实际运用的过程中，必须要体现出以下几个方面的原则：首先是独立思考原则，高中阶段的生物知识逻辑性、抽象性更强，学生若是想要学好学科知识，就必须要具备独立思考、解决问题的能力，因此在应用启发式教学法时，教师就应该从独立思考的原则出发，要结合学生的学习心理和兴趣点采用启发式的手段，培养学生的独立思考能力;其次，举一反三原则，高中生物课堂应用启发式教学法的过程中，还必须要牢牢把握举一反三的原则，要通过启发式教学法培养学生实事求是的态度，促使学生在一个引导中获得多个启发，并能够做到举一反三，得到创新能力思维的培养，这也是教师在应用启发式教学法时必须要把握的原则。

（四）启发式教学法的价值

启发式教学法在高中生物教学中的应用是具有重要价值的。首先，有助于调动学生的学习热情，在启发式教学中，要求教师采用可行的措施手段，促使学生形成“愤”和“悱”的状态，这样学生就会在不平衡的心理状态下，对知识学习内容产生探索欲望，从而实现学习兴趣的激发和学习热情的调动，这就为教学效率的提升做出了保障。其次，创新是民族发展的动力，是时代进步的灵魂，很显然启发式教学法在高中生物教学中的应用有助于培养学生的创新能力，这是因为在启发式教学中，给予了学生更多主体探究思考的空间，学生需要自主构建知识、自主分析解决问题，而这就会使学生的创新思维得到启发，促使他们具有触类旁通、举一反三的能力。

二、启发式教学法在高中生物教学中的应用策略

（一）优化师生关系，营造启发氛围

传统的高中生物教学中，教师扮演着保姆与保安的角色，师生之间的关系极不和谐，而这也使得课堂氛围环境紧张兮兮，学生在这样的课堂中学习总是心惊胆战，思维思路自然也难以得到启发，因此在高中生物教学应用启发式教学法时，能够不断地对师生关系做出改善，并营造出民主愉悦的课堂环境氛围是十分必要的。

第一，教师要更正“师道尊严”的传统教学思想，在生物课堂教学中，尊重学生的民主权利，可以放下身价，融入学生群体之中，以此深入地了解每一位学生的特点，与学生之间建立良师益友的关系，这样民主、平等、和谐的师生关系才能建立，学生也会因此积极主动地参与课堂，这样就为启发式教学法的应用效果做出了保障[2]。第二，教师具有为人师表的作用，是学生的榜样力量和学习楷模，教师若是想要与学生之间建立亲密的关系，教师自身必须要有较高的道德素质修养和超强的业务能力，这样才能赢得学生的喜爱和尊重，而正所谓“亲其师，信其道”，学生若是喜欢教师，自然就会愿意接受教师的启发，由此可以看出，在高中生物教学中，良好的师生关系建立是十分必要的。

（二）设置问题引疑，启发独立思考

古语云“学贵有疑”，疑问是觉悟的基础，是推动成长进步的关键，在学习的过程中，小疑则小进，大疑则大进，因此在教师应用启发式教学法进行高中生物教学时，设置问题引疑也是十分必要的，这样才能让学生在认知的不平衡状态下，形成“愤”和“悱”的状态，从而获得深入的启发，对此笔者提出以下几个方面的建议。第一，启发问题的设置要尊重学生的认知，要从学生的实际学习情况出发，结合学生的认知水平去设置启发问题，这样的问题设置才是适合学生的，可实现独立思考、启发智慧的目的。第二，启发问题设置要以生物教材为基础，教师必须要明确启发式教学法的应用目的就是辅助教学，因此教师的启发问题设置切记不能脱离于生物教材课标大纲实际，必须要与教材内容相联系，这样才能获得更好的教学效果。第三，启发问题设置要具有一定的开放性，问题不在于多，而在于精，要通过设置的启发问题，促使学生可以多角度地做出思考，这样的启发式教学才能更好地帮助学生开拓思考，提升学生的学习效果。

（三）引导自主学习，自主构建启发

在教师应用启发式教学法进行高中生物教学时，还必须要明确启发式教学法是一种突出强调学生主体作用的教学方法，只有能够真正地引导学生自主学习，才能促使学生在启发式教学中得到更好的思维开拓。第一，启发式教学中，教师要帮助学生认识生物学习的重要性，让学生有自主学习意识，在没有教师的启发下，也能够做到自主安心学习，这样才能减少启发式教学中的障碍。第二，布置自主实验任务，在应用启发式教学法的过程中，教师可以为学生布置一些自主学习的生物实验任务，在这个过程中，教师可以先帮助学生明确实验要点，给予学生必要的实验启发，然后就让学生自主尝试动手操作，这对学生的生物学习进步成长也是很有裨益的。第三，给予学生自主学习时间、空间，在启发式教学中，教师一定要为学生创设机会，让学生有时间去自主学习探究，这样才能将启发式教学发挥到最佳，从而促使学生的生物学习思维能力得到更好的发展。

（四）利用语言形象，开展启发教学

在应用启发式教学法的高中生物教学中，教师还可以尝试借助教学语言和媒体形象给予学生启发。首先，教师作为高中生物课堂的主导者，教师自身的能力水平对课堂教学质量有绝对的影响，在应用启发式教学法的过程中，教师应该不断地提升自身的课堂教学语言组织能力，采用更加生动幽默的教学语言，对教材中的重难点知识做出剖析，从而最大限度地给予学生启示启发。其次，高中生物中包含很多概念性的知识，这些知识具有抽象难懂的特点，学生往往难以理解，学习思维也会因此桎梏，对于此，笔者建议在应用启发式教学法时，教师可以使用多媒体等现代化教学工具辅助教学，借助多媒体技术声光影像、图画相结合特点，将抽象的生物知识转化为具体的形象，然后教师再以此对学生进行引导和启发，这一定可以实现更好的启发效果，是今后启发式教学中教师可以采用的一种方法。

（五）尊重学生差异，实现高效启发

在高中生物教学中，教师必须要承认学生之间是存在个性差异的，不同的学生成长环境不同，在生物学习过程中所表现出的智力、兴趣、态度、情感也各有不同，因此在应用启发式教学时，就必须关注学生之间的这些差异，若是忽视学生之间的差异，而一刀切地对学生进行启发，这也难以实现理想的启发效果[3]。为此笔者建议，在启发式教学开展前，教师要对学生进行一次测试调查，了解班级中每一位学生的生物学习特征情况，然后再依据调查数据结果，对不同的学生设计不同的启发方案，选择最为恰当的方式和最为合适的时间给予学生启发，如对于学习能力强的学生，教师在启发学生时，适当点拨即可，同时要设计更为深度的问题，而对于学习能力差的学生，教师应该尽可能多地提供思路信息，这样才能促使学生也参与到课堂学习中来，从而在各取所需的启发中，实现学生共同学习进步发展的目的。

启发式教学法是新一轮教学改革中，推崇推荐的一种教学方式，在高中生物教学中，启发式教学法的运用具有重要价值，可以激发学生的学习探究热情，促使学生的生物学习思维得到发展提高，为此在今后的高中生物教学中，教师必须积极更新自身的观念意识，摒弃传统的教学方法，对启发式教学法的运用做出更多的探索研究。

参考文献：

[1]次仁多吉.启发式教学法在高中生物教学中的应用分析[J].西藏科技，2019（8）：36.

[2]李英.淺谈高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].现代农业，2019（6）：103.

[3]周伟昌.启发式教学法在高中篮球教学中的实验研究[D].广州体育学院，2019.