刍议高中生物教学中微课的应用

洪望明

摘 要：随着现代社会科技化的不断发展，人们对教育教学领域的工作要求亦逐渐增多。高中阶段生物教学作为学生综合教育的关键环节，应更加注重生物课程教学期间的微课应用，在体现科学技术影响作用的同时，做到充分满足高中生的日常学习习惯要求。对此，广大高中生物教师要围绕新课改目标，探讨微课应用于生物课堂教学阶段的创新实践方法，从教学前后、课堂上等诸多阶段，帮助高中生建立属于自己的生物知识学习体系，不断提升课程学习质量。

关键词：高中生物;微课;教学指导

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.064

高中生物教师在授课阶段，需要了解学生的综合发展需要，而不仅是通过一味死记硬背生物基础知识内容来影响其应用效果。对此，教师将微课应用于课堂教学阶段，不仅能够弥补传统课程教学存在的各类问题，而且能突出展现生物课程的特征，从而提升高中学生的学习专注度，产生积极的教学效果。由此可见高中生物教师在进行实践教学引导期间，需要设定合理的生物课程教学目标，充分利用微课帮助学生深化生物课程学习目标，掌握学习原理及实验方法。总之，当高中生能够从被动学习转变为主动学习，在微课知识探索分析阶段找到适合自己的学习方法，则生物课程学习质量也将取得全面提升。

一、微课应用的基本特征

微课，顾名思义讲究微型课程内容的设置，它要求教师在课程实践引导期间，将小视频与课程教学目标联系起来，给学生提供衔接课内外生物知识学习的有效方式。而教师在制作小视频期间，除了要着重强调课本知识，更要加强引导学生对生物实践的操作技能，最终帮助教师取得良好的课堂教学效果，完成教学的根本目标。此外，微课的主题极为鲜明，无论是展示一个知识点还是突出生物课程教学的重点，都能够弥补传统课程教学问题，在短时间内加深学生的生物课程学习印象。而对于高中生来讲，微课在实际应用方面的便捷性较强，无论课下或家庭作业期间都可随时利用手机、电脑进行学习，有利于学生分阶段地开展学习探究活动，积累解题方式，探索有效学习方法，不断扩大自己的生物课程学习范围。

二、高中生物教学中有效应用微课的措施方法

现阶段网络信息空间能够给学生提供的资源材料较多，教师也可利用科技手段，将一些与课程教学目标契合的微课内容进行搜集整理。但基于不同授课班级的学生学习实际情况，教师要具体问题具体对待，从不同的学习阶段选择相应的微课形式，将资源进行改造与转化，利用视频转录的基本途径将知识点进行分割，并实现合成与加工处理，进而帮助学生获得更好的教学辅助资源，并围绕教学目标进行微课融合应用。

（一）不同阶段对于微课的应用策略

1.微课在高中生物课程预习中的应用。在高中生物课程教学过程中，有效的预习可帮助学生明确学习目标，掌握学习要点，进而在课堂上有计划、有目的地进行学习。但是，如何才能有效地展开预习，保证预习效果，尤其是在高中阶段生物课程知识点较为零散的情形之下，很多学生在预习阶段根本分不清课本中的学习要点，此时，便需要教师为学生培养良好的预习习惯，传授更加科学的预习方法，从而避免浪费时间，影响预习效果。因此，作为高中生物教师，应该将微课与课前预习进行充分结合，有效地利用课前的零碎时间，有针对性地探索生物知识，学习生物原理，最终形成一个较为完整的认知。如，教师可将微课上传到校园信息库之中，以便于学生结合自身情况选择适合自己的微课内容，不断提升生物课程的预习效率。

2.微课在高中生物课程课堂教学中的应用。微课应用于生物课堂教学阶段时，可有效地提升学生的学习专注度，不断培养高中生的生物课程学习兴趣，是促使学生事半功倍的有效途径。一方面，课程导入环节教师给学生提供观察分析的机会，学生初次接触生物知识内容，就能在丰富趣味的知识引导之下进行，则个人的学习积极性也能不断激发出来。另一方面，生物教师可将课堂教学情境与微课进行有效结合，促进学生对所学知识的更进一步的了解，帮助学生体会生物课程学习的趣味性，进而使学生自觉地深入课程学习过程中，全面提升课堂教学效率。此外，微课还能够通过生动形象的视频内容，将生物课程知识更加直观形象地展现出来，得以调动高中生的学习感官效果。总之，在生物课程教学阶段，建立课程教学情境是常用的课程教学方法，教师将微课与之融合起来，能够促使学生专注于实践探索分析，并改善课程学习方法。

3.微课在课后复习与巩固中的应用。不同学生在生物知识探索分析方面的学习能力有所不同，导致学习效果参差不齐。对此，作为一名负责任的高中生物教师，在讲解完基础知识以及相应的题目后，為帮助一部分学习能力较弱的学生跟上整体的教学进度，必然要在课后复习巩固阶段下功夫。此时，针对高中生繁重的学习任务，教师无法要求学生花费大量完整的时间来进行复习巩固。因此，只有发挥微课的优势，帮助高中生尽量挤出时间，并利用手机在相应的学习平台中下载教师所制作的微课内容，对其中存在的疑惑反复进行剖析，进而达到完全掌握。除此以外，教师还应该主动询问学生或者做好日常的观察与引导，从而在课后复习时帮助学生解决各类生物课程学习中所出现的困难与问题。

（二）高中生物教学中对于微课的分类应用

教师在确立课堂教学目标之后，在了解高中生生物课程需要的前提之下，将课件制作与微课制作合理搭配起来，此时的微课应用价值便会更高。当然教师利用这种微课制作的方法，不仅仅要掌握生物课程知识内容，强化自己的计算机操作能力，更重要的是要根据生物课程的特色性与针对性选择相对应的微课类型，如此才能达到对微课教学法的科学应用，真正地起到事半功倍的教学效果。

1.答疑型微课的应用。答疑型的微课更加注重学生的学习困难问题处理，尤其是在班级学生普遍存在错误的题目或基础知识讲解阶段，教师将其中存在的问题优化处理，总结出学生所反映出来的问题，并将其整合、归纳，详细地进行解答，制作成微课的素材，以便于学生在遇到问题时能够随时进行学习而不必等到下一堂课。此外，对于那些学习较好的学生来说，答疑型的微课可为他们提供不同的角度去理解所学知识，并有助于提高其探索与分析能力，从而规避日常生物课程学习中的常见错误。

2.讲授型微课的应用。对于高中生物课程教学来说，教师的讲解是教学中最重要的部分。因此，讲授型微课的应用能够将高中生物课程中的重点与难点进行有效的提炼，从而帮助学生在课堂学习之外，可有重点、有选择地进行学习。并使得学生在微课学习阶段，能够充分地了解生物课程结构，顺利地完成学习目标。更有助于教师对生物知识结构的设置，并建立完善的课程教学体系。

3.解题型微课的应用。在我国现阶段的教育理念下，尽管我们不提倡应试教育，但是，根据正常的教学要求来说，作为学生，必须掌握一定的解题技巧，这不仅有助于学生熟练掌握课本知识，同样对所学知识的应用具有重要意义。因此，解题型的生物微课便成为高中生物课程教学中不容忽视的一部分，它可将解题的思路进行着重地讲解与分析，这样一来，当学生在解题时对一些典型例题的思路不甚了解时，便可通过解题型微课，轻松掌握有效地解题方式方法，并自行总结生物课程学习技巧。

（三）微课导入课堂教学阶段的方式方法改进

1.实现抽象知识到具象知识的转化。生物课程本身的科学属性相对较强，所以一些知识内容往往是抽象且微观的。教师要认识到传统课程教学模式的影响之下，教师利用语言表达以理论陈述的途径很难将生物属性以及特质展现出来。而合理利用微课就能将现阶段的课程教学模式进行调整，学生在理解掌握信息之时，往往会存在学习方法问题。教师合理利用微课将不同的分子、物质结构等直观地展现在学生的面前，高中生的生物课程学习难度逐渐降低，在实践探索過程中也能有效体会生物学科的无限魅力。由此可见利用微课将生物课程知识由抽象转变为具象，具备很强的现实影响作用。

2.强调师生之间的有效互动交流。教师围绕新课改的目标，将课程教学模式进行调整，能够建立良好的课堂教学氛围，将师生彼此之间的互动交流效果有效提升。微课应用于课堂教学环节，将课程教学方式方法进行调整，最为直观的特点就是能够突出学生的课堂学习主体地位。教师要求学生对课程内容进行深入性的观察以及探索分析，教学方式方法的应用都是根据学生的学习反馈进行调整与完善的。教师了解学生在不同课程内容探索分析阶段的基本态度，要求学生紧跟课程教学进度，不断提升自己的课程学习效率，此时教学氛围更加和谐、开放，教师与学生共同参与课程知识讨论的基本环节，课程教学效率不断增强。

3.注重生物课程内容的简易化呈现。微课应用于课堂教学阶段，主要目的是提升学生学习效率，增强学生学科能力。教师将生物课程内容简易化的呈现，对于高中生来讲更容易理解掌握。目前高中生在各个学科学习与探索阶段，所面临的学习压力相对较大。尽管生物学科中的知识体系以及脉络较为复杂，其中涉及基础理论、实验探索等诸多方面，学生具备化烦琐为简单的探索能力，就能直面学习困难提升自己的学习效率。利用微课突出课程讲解的主要内容，并在课堂上适当地进行回放，让学生有机会仔细观察视频中的生物知识内容，微课时间相对较短，通常会专注于某一个知识点的讲解，后期教师帮助学生将微课内容连接应用起来，学生的学习效率也能不断增强。

高中生物教师在日常的课程教学指导期间，需要将生物学科的特质有效明确，并结合授课班级的学生学习实际情况，将课程教学策略优化调整。教师始终围绕学生的发展要求设定课程教学计划方案，在实践中探索优化微课制作的措施方法，达成教学相长的基本目标。当课堂教学阶段师生之间的合作以及互动效果提升，高中生的学习理念有效转变，微课的应用价值就此展现。

参考文献：

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[3]刘晶.浅谈微课在高中生物教学中的应用研究[J].中华少年，2018（4）.