微课在高中生物教学中的创新应用

李成双

摘 要：随着生活节奏的逐步加快，人们已经逐步迈入全面“微时代”，微课作为“互联网+教育”的创新性成果，受到教师和学生的一致欢迎。微课手段不仅实现了知识内容的动态化，而且可以把更多核心内容突出呈现，课外内容有效拓展，最重要的是还可以多次反复观看，方便学生预习和复习。教学中教师宜从课前先导、疑难突破、延伸拓展、复习巩固等多个环节引导学生利用微课实现高效学习，并着重培养学生的自主学习能力。

关键词：高中生物;微课;创新;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.063

微课是指以视频为主要载体，遵循学生的认知规律，教师搜集整理多元化学习素材，灵活设计教学过程，为学生录制而成的数字化学习资源。与随堂讲解不同，微课资源录制的过程中，主要是教师在参与，学生观看微课资源的过程与观看影视作品带有一定的相似性，课程的起承转合都会更加容易激发学生内心的认知兴趣，从而给学生留下深刻印象。高中阶段生物学科的知识体系比较庞杂，学生学习起来难度较高，微课资源应用于生物教学具有重要意义。

一、微课资源对高中生物教学有重要的辅助作用

高中阶段生物教学的推进相对来讲比较困难，学生在学习过程中遇到的瓶颈主要包括以下几个方面。其一，生物学科知识的抽象性影响学生的知识理解。生物学科涉及很多微观世界的知识，学生想象和理解起来都不容易。其二，生物学的连贯性对学生思维品质的要求较高。生物学的知识体系本身非常严谨，各个章节知识前后的连贯性非常强，如循环系统、生物圈等还体现一定的交叉性。其三，生物知识体系不完善影响学生运用能力发展。一些疑难知识学生理解的似是而非，在解题过程中就容易有歧义或解题出现障碍。针对这些问题，一方面需要教师注重对知识的反复讲解，还有更有效的一种方式就是让学生通过观看微课资源进行自主学习，针对性更强，而且对学生的能力提升有重要帮助。

（一）知识内容动态呈现核心内容突出讲解

微课资源作为一种数字化学习资源，它不是对课堂讲解内容的简单性重复，而是方便教师加入更多可视化元素，降低学生知识理解的难度，提升学生的学习兴趣。尤其是一些细胞内的微观结构，都可以通过微课资源有效呈现，细胞的精巧结构可以带给学生多重视觉震撼，在学生头脑中留下深刻印象。对于一些核心内容，微课资源的呈现要尽可能的细致、准确，方便学生随堂学习和课后巩固，学生以后在做题过程中遇到障碍，还可以再回过头来复习观看，达到多重教育的有效目标。

（二）课外内容有效拓展课堂知识更加丰富

微课资源在知识呈现方面首先要注重课内重难点知识的有效讲解，但是在此基础之上，教师可以把一些课外资源恰当引入课内，使课堂知识的学习过程可以更加丰富。譬如，借助微课视频教师可以呈现一些课内难以完成的科学实验，这样既弥补了学生不能直接参与实验过程的缺陷，还可以让学生从他人的实验过程中收获一些科学研究的方法。此外，一些史料资源，如孟德尔用豌豆做实验的珍贵影像资源等，都可以适当在课内播放，让学生们从前人的身上学习积累，树立正确的科学态度与责任意识，提升学生生物学习的兴趣。此外，一些课堂重点知识，如有丝分裂等，课外有很多生动的视频资源可以帮助学生加深知识理解，使学生对概念、规律等关键性知识的理解更加准确。

二、微课在高中生物教学中的穿插应用

很多教师因为微课时间较短，所以常常忽略微课在课堂上的重要价值，仅仅把微课当作了课堂讲解的一种点缀，这就严重削弱了微课对教学的辅助作用。其实在教学中，教师可以研究更加巧妙的微课嵌入方式，使微课的教学辅助作用达到最大化。

（一）微课先导帮助学生预热课程主体

微课资源，具有体积较小传输方便等优势，因此，教师可以直接在课前把微课资源上传到网络，让学生们在课下自主观看学习微课视频，对即将学习的课程内容有一個大致的了解。这样可以帮助学生更好地查漏补缺，还可以实现有效引导的目的，使学生对即将学习的知识有更加明确的学习侧重点。以“光合作用”这个部分为例，在正式课程讲解之前，教师就可以把微视频上传到网络，提醒学生注意复习叶绿体这一关键结构的相关知识，这样学生会自主联想到前面学到的细胞器的相关知识，对其进行有效的复习。围绕这一膜结构，教师在重申几项重点内容，引导学生对其有效思考，逐步过渡到本节课程讲解的重点。此外教师还可以提出几个与生活相关的问题，引导学生对其进行思考。这部分内容与学生小学、初中阶段所学的知识密切相关，能够降低学生知识接触的陌生感，而且可以引导学生有效思考的同时，从课本上自主学习自己所不了解的方面。这能够显著提升学生的学习规划能力。有了这样的一个预热过程，学生在课堂学习的过程中，注意力就更加集中，学习的目的性也更强。

（二）精巧课堂开篇有效吸引学生学习注意力

高中阶段的课时安排比较紧张，很多学生在一节课开始的前十分钟都很难集中精力投入课堂。学习思维，一直停留在上节课学习的内容中，这个时候如果教师不能精心设计课程开篇部分，就会浪费这段宝贵时间。因此，在课堂导入环节，教师也可以借助微课来有效吸引学生的学习注意力。对于这个部分，不建议教师用一些知识性比较强的内容来制作视频，这样学生们这样在课程一开始就会给学生留下比较枯燥的印象，使学生感到压力比较大，影响后续课程的推进。教师可以巧妙借助一些趣味性比较强或可观赏性比较强的素材来完成这个部分，如，教师可以呈现一些与课程内容贴近的影视片段，让学生们观看并猜测其中的科学道理;还可以是一些学生在生活中经常见到的现象，但是学生常常对其忽视，教师可以用镜头加以记录，引起学生对这一现象的重视，并尝试从科学的角度深究其生物学原理试着做出个性化解读;还可以是学生之前已经学习过的一些知识，教师把它编排成一些朗朗上口的歌谣，使学生易记易诵;还可以是教师借助视频剪辑器剪切而成的一些精彩简短的视频，让学生们从观赏的角度简单观看和复习，这样学生接受起来就会非常容易。在课程一开始给学生设置一个比较缓的学习梯度，学生对于后续的学习就会更加投入。