信息技术与初中语文阅读教学研究

李玲

摘 要：现阶段素质教育改革不断深入，有效提升教育现代化水平已成为我国重要的教育方针之一。传统的语文阅读教学中，学生缺乏兴趣，导致阅读课堂的效率较低。运用信息技术教学是一种与时俱进且利于开拓创新的教学手段，并针对信息技术与初中语文阅读教学的有机结合进行研究，旨在借助信息技术丰富教学形式，促进学生学习兴趣，提升教学质量与效率。

关键词：信息技术;初中语文;阅读教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.056

集圖片、动画、文字、声音为一体的信息技术，为教学提供了丰富的图像信息，使之变得生动形象，相较于传统教学具有更好的教学功效。由此可知，信息技术的应用对现代教学具有重大意义，符合初中语文教学对学生语文素养的培养以及良好的阅读能力的需求。如何将信息技术与语文阅读教学充分融合，需要深入研究。

一、在初中语文阅读教学中运用信息技术的意义

现阶段信息技术包括计算机、多媒体、远程控制、遥感技术等[1]。在初中语文教学中，应用最为广泛的信息技术则是计算机、网络通信以及多媒体技术，其能够有效弥补传统阅读教学模式的弊端，达到优化教学方式的目的。一方面，运用信息技术进行语文阅读教学，符合现代化直观性的教学原则。且初中语文阅读教学的基础是文本阅读，需要学生拥有一定的抽象思维以及想象能力。而借助信息技术可促使学生全方位理解并感受文本内容及深刻内涵，由抽象想象转化为直观呈现。另一方面，信息技术作为教学辅助技术，能够辅助教师为学生创设教学情境，引导其于相应情境中理解相关知识，对培养学生自主学习能力有重要意义。同时，在语文阅读教学中，运用该技术可拉近教师、学生、文本之间的关系，充分发挥阅读教学的真正意义与价值。其具体应用价值表现为以下三方面：

（一）丰富语文阅读教学资源

初中语文阅读教学中，要依靠相应的信息资源完成教学任务。传统教学模式下，阅读教学主要依赖教材中的内容，信息来源渠道较为单一。在当前信息技术快速发展的同时，语文阅读教学过程中可以选择的教学资源类型也更为丰富多样，教师可充分利用网络资源，收集合适的阅读学习内容用于教学工作，进一步丰富教学内容，使阅读教学内容更具创新性。

（二）有利于提升语文素养

根据新课程标准的要求，语文教学中要将全面提升学生的语文素养作为教学目标。借助于信息技术开展阅读教学，对于学生语文素养的提高具有重要意义。第一，相对于传统的教学模式，利用信息技术进行阅读教学能够对教学内容做出直观化的展示，从而更好地吸引学生的注意力，提高学习主动性。第二，信息技术的应用也有助于转变学习方式，学生能够随时利用网络资源自主查阅相关资料，有效提高阅读素材积累水平。

（三）促进教学方式转变

教师的专业水平对于语文教学工作具有重要影响。利用信息技术进行初中语文阅读教学，对于教师的发展也能够起到一定的促进作用。在信息化教学方式下，由于学生本身也能够掌握一定的教学资源，因此教师在教学设计、制定教学目标以及安排教学内容等过程中都要考虑这一因素，多增加一些让学生自主阅读的内容，并及时与学生开展沟通交流，对教学工作的开展方式做出优化改进。

（四）增强学生阅读兴趣

兴趣是学生不断学习的不竭动力。初中语文阅读教学中，教师应重视培养学生的兴趣，转变学生对语文阅读的看法，使每位学生都能投入到阅读教学中，感受到阅读教学的魅力。当前，信息技术在教学领域得到了广泛的应用。由于信息技术本身集声音、动画、视频等功能于一体，在初中语文阅读教学中运用信息技术，吸引了学生的眼球，学生愉悦地参与到语文阅读中，学生成了阅读课堂的主体，阅读课堂的效率也得到了提升。

二、在初中语文阅读教学中运用信息技术的误区

语文阅读的学习需要学生拥有较多的知识储备，而知识的系统化储备源于学生大量的阅读积累。信息技术作为辅助教师阅读教学的手段，使得课堂教学形式多元化，受到大部分学生的喜爱。但现阶段教师在应用信息化技术辅助教学的过程中，仍存在一些弊端。

阅读教学课堂中的主体是初中学生，而学习的主要媒介则是文本[2]。学生需要通过文本阅读，从中体会、思考、理解文本的主要内容和深刻内涵，感受文本的艺术特色以及作者的创作技巧。然而，现阶段初中语文阅读教学中，一些教师过于依赖多媒体技术，仅仅通过图像、视频的方式为学生呈现文本中的情节、人物形象、作品意境等，忽略了对学生语言文字层面的培养与训练，偏离了语文教学的目的以及新课程教学的初衷。语言文字作为初中语文阅读教学的主要内容，具有简洁以及抽象性等特点。通常情况下，学生在阅读过程中需要根据自身的生活经验、想象力、文学素养等重塑文本，赋予文本丰富的内涵。而运用信息技术教学，其主要特点是直观性，即通过图片、视频等将文本内容直接向学生呈现，由此导致学生难以充分发挥想象力，无法对文本进行重新创造，不利于培养学生的抽象思维能力与想象能力，降低学生在阅读文本时对阅读的体验感。

三、在初中语文阅读教学中运用信息技术的策略

在初中语文阅读教学中，信息技术的应用模式可以分为三种：一是将信息技术作为一种演示工具，在教学过程中穿插使用，此种方式需要借助投影仪等多媒体设备，教师事先选择一定的素材，并将其中较为合适的部分应用于课堂讲解;二是将信息技术作为获取资源的工具，开展信息加工型学习，学生在这种学习方式下能够借助信息技术主动查找与加工信息，完成学习任务;三是利用信息技术手段进行研究性学习，这一教学模式下，教师通常事先结合学生的实际生活创造某种问题情境，并采用分组的形式让学生自主完成对问题的研究。基于上述三种应用模式，初中语文阅读教学中可以采用以下具体策略。