构建独特感受 抒写真情实感

赵明军

摘 要：写作是初中学生语文素养的综合体现。语文教师在教育教学过程中，要根据语文学科的特点和学生身心发展的特征，尊重学生之间的差异性，关注学生的不同需求，从提升核心素养、开阔阅读视野、积累生活素材、尊重个体差异，培养读者意识、转变指导策略、改变评价方式等方面，让学生在写作中感受成功体验，尽情抒发情感。

关键词：写作素养;初中阅读;素材指导;真情实感

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.048

写作是初中学生语文素养的综合体现。在《语文课程标准》中讲到，学生是学习和发展的主体，在语文教学过程中，一是要根据语文学科的特点，学生身心发展的特征，尊重学生之间的差异性，关注学生的不同需求，保护学生的求知欲和好奇心，要激发学生学习的兴趣，学生要发挥积极进取的精神和自主学习的能力。二是要为学生的写作提供有利的条件，教师不能采取“一刀切”的形式，要鼓励学生根据个性特点，写出真情实感。那么，学生在写作中该如何才能做到这一点呢？

一、抓住学科特点，提升核心素养

根据语文学科的特点，指导学生在丰富的语言实践中，通过生动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体语言经验，发展语言情境，正确有效地运用祖国语言文字进行沟通是初中学生写作中必不可少的一種能力。因为语文重在培养学生的语言表达能力、人际交往能力、写作能力、阅读能力等综合实践能力。要在实践中体会语文的魅力，会运用语文的规律，这本身就是一个困难的过程，又因为中华文化博大精深、源远流长，语言汉字的结构复杂;所以这离不开发展的眼光。作为一名语文教师，要根据语文学科的特点，学生身心发展的特征，尊重学生之间的差异性，关注学生的不同需求，改变教学方式，完善教学内容，调整教学模式，有效地培养学生具有优良的思想品德。这就要求学生从最基本的口语训练做起，能文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，教师要抓好学生口语交际能力的基础，要求学生学会表达，学会有效沟通，学会倾听，与他人进行社会交往，这就需要我们在平时的语文课堂教学中，注意启发引导学生加强口头表达能力的训练。具体来说，就是语文的课堂教学中除了知识学习的部分之外，重点加强学生与教师，学生与学生之间的交流互动以及为学生创造尽可能多的展示自己和表达自己的平台。要实现这一目标，除了需要教师在语文课堂的教学模式上有所创新，变被动为主动，实行以学生的自主学习为主体的探究式课堂。还要在教学的手段和教学活动的形式等细节方面进行创新，在课堂上组织需要学生参与的、能够让学生锻炼自己语言表达能力的活动。如在七年级开学之初，开展一次向他人介绍自己的活动;在作文讲评课、课前演讲等活动中特意要求学生讲述见闻，把事情和道理讲出来，表达自己亲力亲为的真心实感，从而训练学生的口语交际能力，提高学生的语文核心素养。

二、开阔阅读视野，提升综合能力

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的阅读积累能够为写作能力的提升和强化打下坚实的基础。这种作用主要表现在为学生尽可能地打开写作思路，开拓学生在同一或者类似主题下的视野。借助于阅读来拓展写作的思路和视野，一方面在于大量的阅读材料能够为学生提供尽可能多的写作素材，便于学生通过类似经历思及自身，强化学生在写作过程中情感的代入和表达;另一方面，不同的阅读材料也能够在写作的思路、结构等方面为学生提供一些借鉴，强化学生用不同角度来思考主题、表达思想的能力。因此，鼓励学生多看一些课外书，尤其是作文书，可以开阔学生的眼界，提升学生丰富的想象力，并学习书中的写作方法，从而使学生的写作水平逐渐提高。而在此基础上，加大学生综合性学习的训练尤为重要。具体来讲就是针对所要参加的活动制定出活动方案和计划（设计活动）;写一些激励、警醒自己的格言（写座右铭）;在构思文章时，以提纲挈领的形式列出文章内容的要点（拟写提纲）;在邀请亲朋好友、知名人士或专家等人参加某项活动时发出的请约性书信（写邀请信）;仿照给出的例句，写出与其主题一致，内容相关，句式相同的句子（仿写句子）;根据所给材料与观点，得出结论的过程（探究结果）;写出一段在某一主题的颁奖典礼上，对获奖者的事迹所作的一种陈述性评价的文字（写颁奖辞）;回答一组与研究目标相关的问题，填写相关表格，展示相关资料或情况（填写调查问卷）等等，通过以上方面训练学生写作过程中分析问题、解决问题的综合能力，提升学生的写作水平，书写真情实感。

三、积累生活素材，抓好片段练习

俗话说：“要想写好诗，功夫在诗外。”意思是说生活才是最好的教师，只有在生活中所经历的，所收获的才能够真正成为在写作过程中能够信手拈来的素材。而只有在生活中真听真看真感受所得到的素材，运用在作文中才能够表达出学生自己的思想和情感，才能够起到打动教师、打动读者的作用。因此，在生活中积累素材对于提高学生写作能力的重要性和必要性不言而喻。

但是由于学生自身的年龄、思维方式以及生活经验等方面的欠缺，使得学生没有机会亲自体验各种复杂的生活经历，所以学生在生活中积累素材，增强感受的过程中也要注意方式方法，在自己有限的生活经历中去尽可能挖掘那些有意义的片段，去感受丰富多彩的情感。因此，学生在积累生活素材的过程中，不仅需要用眼睛看，还要用心去思考生活、感悟生活、展现积极向上的生活情趣。多角度感受生活，将观察角度与自己的情感联系起来，会产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验，比如学生给自己最亲近的父母和教师“画肖像”，通过描绘人物的外貌特征，刻画人物的身材、容貌、服饰等特点，以表现人物的性格特征，抒发对人物的情感;也可以通过片段描写，对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题目要求的文段;同时还可以续写，根据原文的内容，把故事的内容续编下去，使原文的情节能够合理地发展。学习知识不仅为写作提供了素材，还为写作提供了动力。因此，教师还要具有发展的眼光，不要局限于书本知识，要看看外面的世界，关注社会，体会人生百态。

四、尊重个体差异，培养读者意识

有位作家曾经说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”表现在写作的过程中，就是每一篇作文都应该有其独特的思路、专属的情感，都应该有自己的闪光点。这不仅是因为每一个人在生活经历上都是各不相同的，更是因为每一个人的思维方式、表达习惯等都有着独属于自己的特点。而作文作为学生思想和情感加工的产物，自然也就不可能出现完全相同的内容和表达。但是，由于当前一些教师在作文教学中观念和方法出现了一些偏差，为了追求考场上稳定不出错的分数，鼓励学生用所谓的优秀模板来完成写作。再加上学生自身在面对写作练习时也存在着一些问题，如遇到困难而出现的畏难的想法，轻视语文学科以及作文在学校教育和自身成长中的重要性以至于出现“取巧”的现象等等，这都导致了学生的写作练习变成了学生在作文中说着大而空洞的假话，套用俗气而陈旧的套路，写出来的文章千人一面。

因此，教师在作文教学中应尊重个体差异，给学生写作打开广阔的天空，放飞自由的心灵，让个性伸延，让真情流露。要让学生量变成质变，激发学生写作的乐趣，养成良好的写作习惯，多记随笔等，使写作成为生活的一部分;而且个性化教学倡导自由写作，要让写作融入生活的方方面面，要学会自由表达，鼓励学生大胆写作。同时培养学生的读者意识，引导、鼓励学生在个体差异的基础上，对自己作文反复修改，将自己最熟悉、最动情的东西写出来，从而抒发自己的真情实感。这样才是学生自身情感的真实表达，也只有这样的方法和过程创作出来的文章才能够有着打动人心的力量，成为一篇真正合格的优秀的作文。

五、教师要转變指导策略，尽可能地个别辅导

教师对学生的个别辅导，主要包含两方面：一是当面指导，当面指导能加深学生对文章的理解，更能加强两者之间的有效沟通，这是一种成功率非常高的方法。面对面，一对一交流，更能清晰地传递信息，也使学生更能理解内容，并接受意见加以改正。教师在一学期中，要保证每一位学生至少有一次面对面的交流，更能实时掌握学生的学习动态，完善教学内容、方法等。二是改变作文评价的模板化，要更加具有个性化、人性化，不要缺少针对性，要根据每一位学生的个性特征进行评价。教师要启示学生，引导学生正确的方向，开拓学生的思维，使学生有内容可写，有文章可做，有情可抒。

六、改变评价方式，感受成功体验

教师对学生作文评价是为了学生更好地写作，而不单纯为了评价这篇文章的好与坏，要培养学生良好的写作乐趣，激励学生，让学生获得成就感。因此，在教师对学生进行作文评改时，不仅仅要指出此篇文章存在的问题，指明应该更正的方向，还应该以发展的眼光、欣赏的眼光进行评价，给学生的评语中尽可能地以鼓励为主，以表扬为主，增强学生的成就感和满足感，让学生感到成功的喜悦。教师在评价学生作文时，一是要改变评价的标准，不能主观地去看待文章，要发现其中的优点;二是改变评价的方式方法，不要单纯依靠教师做评价，学生之间也可以互相评价，互相指正错误，发现优点等。三是教师要多给学生平台，提供多种多样的展示机会，激励学生。

总而言之，初中作文教学中，教师应以新课程理念为根本，尊重学生个体差异，放飞学生心灵，为个性插上翅膀，让学生的真情实感在写作的天空中自由飞翔。

参考文献：

[1]赵红霞.对初中作文教学的几点思考[J].才智，2008（18）.

[2]刘玉梅.浅谈对初中作文教学的几点意见[J].成才之路，2008（15）.

[3]周云.初中语文作文教学之现状及思考[J].商情，2007（3）.

[4]王红霞.浅谈初中语文作文教学[J].新作文（教育教学研究），2007（8）.