浅谈影响小学高年级自学因素及能力培养策略

胡绪聪

摘 要：新课程改革要求教育教学以学生为主导，将课堂还给学生，教师通过引导的方式来实现教学目的和教学效果。针对小学高年级数学教学的改革，应基于数学教学的基础含义，从学生入手，改变他们对学习的认知，培养其对学习的兴趣爱好。文章浅要分析了影响小学高年级学生自主学习的因素，并探寻自主学习能力培养策略。

关键词：小学数学;自主学习;能力培养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.036

进入知识经济时代和网络信息社会，个体想要获得进步，必须不断学习，而且是主动地学习。基于数学这门学科的基本含义，数学教学必须激发学生的自我认知意识，学会主动学习，独立学习。而形成这一习惯和能力的最重要的时期就是小学阶段，所以小学数学教师要针对学生该如何适应往后的学习生活给予最基本的教学指导。帮助小学阶段的学生具备一定的知识基础，能运用所学到的知识解决问题，各方面的思维能力都得到提高，可以有目的地去学习，同时可以拥有一定的自控能力。教师需结合学生的实践特点，找到影响学生自主学习的因素，帮助学生提高自主学习的能力。

一、影响学生自主学习能力的因素

（一）学生缺乏数学自主学习的认知

在教学实践中我们发现，高年级学生中有很大一部分缺乏自主学习的意识，他们对于自主学习仅仅只是停留在字面上的理解，认为所谓的自主学习就是课前预习。这种情况产生的原因是教师与家长对于数学自主学习的认同度不高，本身并没有正确地理解这样的学习方式，对学生这方面的指导教育相对較少，所以学生没有形成一个正确的认知，导致学生不知道如何去进行数学的自主学习。

（二）学生数学自主学习的意识薄弱

在教学实践中我们还发现，有相当大的一部分学生欠缺主动参与学习的意识，可以说有的学生根本没有这种意识，他们的学习基本上都是依靠教师的教学，所有的方式方法都是根据教师的安排按部就班。之所以会出现这种现象，一方面是因为在小学所有学科中，数学这门课程被学生公认为是最难学的学科，对于学生的自主学习要求也就会更高，而学生自身的数学基础比较薄弱，分析能力不强，也就不能很好地完成自主学习活动，从而产生畏难心理;另一方面是因为教师受到传统教育观念的影响比较深，对新课程改革所提倡的教育观念一时难以完全接受，所以没有结合实际教学情况去引导学生，无法使学生产生正确的自主学习认知，导致意识缺乏。

（三）学生对数学这门课程的自我监督学习能力不足

学生是自主学习活动的主体，大部分时间都需要学生自己去完成相应的知识学习，而不是依靠教师的指导，所以对学生的自我认知意识有较高的要求。从教学实践中可以看出，大多数高年级学生的自我管理能力并不强。原因主要有三点：一是教学缺乏趣味性，学生在学习中感到枯燥;二是学生没有形成良好的学习习惯，在学习上没有主导性;三是学生学习时注意力不集中。

（四）学生数学自主学习的能力不强

在具体的教学实践中我们发现，小学高年级学生整体的学习能力不强，很多学生并不能积极主动地完成自主学习的任务，绝大部分的学生只能完成一小部分，甚至是不能完成。而且，在数学自主学习的活动中，大多数学生的注意力并不会一直放在自主学习活动中来，注意力得不到有效的集中，学习效率自然就非常低下。我认为，导致学生自主学习意识薄弱的主要原因是授课教师没有注重学生这方面能力的培养。教师在具体的教育教学实践中，观念陈旧，没有基于学生的发展状况在实践中给予学生自主学习的兴趣培养，而且没有给学生提供更多的锻炼自主学习能力的机会，且没有具体地去引导。由于长时间缺乏自主学习意识，导致这方面的能力不足。

二、对学生自主学习能力培养的相关计划

（一）必须加强教师与家长的认知、认可，从而引导学生自主学习

首先是学校要组织教师进行学习，对于相关的教育知识、教育理论和他人的成功经验要深入地学习，以此来丰富自身对于数学自主学习知识更进一步的认识和把握。不但要强化学校内部的教学管理，更要进行全方位的引导，邀请有经验的专家团队进行教学指导，并贯彻实施;在教研活动中，给予教师充足的时间去交流心得和体会，对于他们的见解，学校应该抓住亮点给予表扬，让教师有更加深刻的认识和体会，掌握理想的教学方法，最终应用到自己的教学中，引导学生自主学习。在日常的课程教学中，通过有条不紊的引导，让学生对自主学习有一个全新的认知。并及时与家长沟通交流，把握教育契机，形成合力，采取正确的、科学的策略，从思想上改变学生对自主学习的想法，鼓励他们掌握正确的数学自主学习方法，助力学习。

（二）对学生学习方法予以鼓励，提升自主学习意识

首先要让学生摆脱自我束缚心理，解除他们的顾虑，通过科学的指导，一步一步引导他们掌握正确的学习方法。当学生遇到学习困难时，通过及时的鼓励和积极的引导，帮助其建立学习信心。其次，这个阶段的学生并没有很成熟的思想意识，容易被外界事物干扰，所以可以从学生熟悉的人和事入手，让他们看到他人的进步，从内心中相信自主学习可以带来意想不到的收获，然后慢慢地改变自己的学习方式，掌握正确的自主学习方法。总之，教师要采取正确的、科学的方法让学生去认识自主学习，提升他们自主学习的意识，激励他们与实际生活相联系，运用这一学习方法去解决问题。学生之所以缺乏数学自主学习意识，是因为不了解数学在实际生活中的价值与应用。在日常的教学中，教师不能局限于书本知识的教学，更要结合实际，联系生活，让学生了解到其实学习和生活是可以相互关联的，从而助力学生自主学习意识的提升。

案例一：“归一应用题”教学片段

师：筑路队需要修一条36千米长的路，大家想一想，需要考虑哪些问题？

生1：每天要修多少千米的路。

生2：需要多少天可以修完。

师：老师现在得到一个消息，筑路队15天修了4500米，现在我们可以知道什么？

生：因为筑路队15天修了4500米，所以我们可以知道每天修300米。

师：现在筑路队为了加快完成进度，以后每天多修75米，这条路一共需要多少天修完？

生：因为知道了之前筑路队每天修300米，现在为了加快完成进度，之后每天多修75米，那么之后每天需要修375米。而之前已经修了4500米，那么还有31500米没有修，可以求出之后还要修84天。再加上之前已经修了15天，所以筑路队修完36千米的路一共需要99天。

此教学片段以师生交流的方式展开，针对数学例题进行课堂解读以及知识点的把握与运用。从该例题的教学手段以及师生交流的情况来看，能够让学生感受到数学问题来自真实的生活，体会到运用数学知识可以解决实际生活中的问题。实际教学与生活的有机结合，潜移默化间激发起学生的学习兴趣。只要学生的学习兴趣得以激发，那么他们便会主動地参与到学习活动中，久而久之，他们的自我学习能力就得到了培养。

（三）培养学生良好的数学学习习惯，规范自我行为控制能力

首先，教师要为人师表，做好表率。在学校里，与学生接触最多的就是教师，这就要求教师以身作则，起到示范作用。因为这一时期的学生特别依赖和信任教师，教师的言行举止会成为学生模仿的对象，所以教师必须要严格地规范自己的言语行为。例如，教师会要求学生上课时要认真听讲，不允许学生做一些与学习无关的行为，可是教师自己却在课堂上摆弄手机，有时还在课堂上接打电话。教师的这些无意的行为，不仅会影响学生在课堂上的听课效果，还使学生产生了一些错误的认识，认为偶尔在课堂上做一些与学习无关的小动作没有什么。所以，为了不影响教师的威信，不使学生产生错误的认知，教师必须以身作则，规范自己的言行举止，为学生树立一个良好的榜样。其次，注意学生的课堂学习习惯，引导其掌握正确的学习方法。课堂的学习习惯主要是针对课前、课中、课后三方面的学习情况来培养和引导。针对课前，可督导学生进行充分的准备，提前布置一定的预习作业，让学生掌握一定层面的课前知识，对课程的进行有一定的层次带入感。针对课中，即要求学生在听课的时候保持正确的坐姿，以此来保持注意力，传统的喊起立的方式也是提高课堂注意力的表现之一;应教会学生采用记笔记的方式把课堂教学的重点与难点记录下来，亦可采用课堂讨论及交流的方式来提高学生的课堂参与效果及注意力。针对课后，应采取个性化的安排，一般而言课后的安排都是以布置作业为主。布置作业的时候要根据学生的学习差异，布置低、中、高三种难度的作业，让他们根据自己课堂上所掌握的知识情况，自主选择作业类型。

（四）通过灵活变换教育方法，提升学生学习能力

虽然说我们教学的主体是学生，但是在具体的教学过程中也不能忽视教师的作用。教师是教学活动的引导者，要通过不断的学习创新，给学生指引学习的正确方向，让学生拥有清晰的学习目标，选择适合自己的学习方式，有一个明确的学习思路，当学习结束后，还能对自己的课堂学习进行科学合理的梳理与总结。

总而言之，教师要结合学生的个性特点和实践学习，找到影响学生自主学习的因素，并帮助学生提高自主学习的能力。

参考文献：

[1]徐甜.小学高年级英语实践性课外作业设计研究[D].聊城大学，2018.

[2]王志香.小学高年级数学学业不良学生的现状及对策研究[D].鲁东大学，2018.

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[4]崔宇彤.小学低年级学生数学阅读中存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2018.