如何在教学之余有效训练学生写作

李海英 王式锦

摘 要：作文是初中语文课程中的重要内容，随着教育改革进程的持续推进，初中语文作文教学已经取得了一定的成果，但仍存在学生学习兴趣相对较低的问题。同时，写作能力的提高是一个长期积累的过程，仅靠课堂教学远远不够，所以教师在语文教学之余应积极探索有效的写作训练方法，以增进学生的写作动力，提高其写作水平。

关键词：初中;语文;教学;写作训练

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.031

写作训练是培养学生语文素养的主要途径之一，语文素养是实现学生全面发展的基础，所以教师必须把握写作教学的目标，精心设计有效的写作训练方法，进而为学生语文素养的形成与发展奠定基础。高效的写作训练不仅能增强学生的写作知识储备，提升其基本写作能力，同时在知识吸收、内化的过程中能有效增进学生的认知能力，提高其语言文字的运用水平。另一方面，文字是传情的媒介，在进行写作训练的过程中，学生能通过文字进行思想与情感的表达，有助于增进其情感体验，进而为德育、心理健康教育的顺利开展奠定基础。另外，写作教学具有实用性强的特点，在社会经济快速发展的大背景下，写作能力已经成为人们需要具备的基础能力，比如一段广告文字、一篇竞聘演讲稿、一份文案策划都离不开文字的运用与表达。由此可见，初中写作训练教学对学生的未来发展有着重要的意义，教师在完成语文教学任务的基础上，必须加强学生的写作指导，进而有效促进其全面发展。

一、明确目标，树立正确的作文教学观念

语文写作教学的最终目标是锻炼学生的思维能力，提升其人文素养，在开展写作训练的过程中，教师必须明确目标，分阶段、分层次地进行写作指导。教师要树立起知识与技能、阅读与写作并重的教学观，以进一步提高写作训练的有效性。首先，教师需明确写作过程具有较强的系统性，如果将其看作建造高楼大厦，那么写作知识就相当于地基，地基不稳，学生很难取得理想的作文学习效果。所以在进行写作训练时，教师应转变“轻知识、重技能”的教学模式，在锻炼学生写作技能的同时要注重写作知识的渗透，以实现知识与实践的同步进行。另外，经过小学阶段的积累，初中生已具备一定的写作知识基础，教师需把握知识与技能的关系，从根本上提升学生的写作水平。

以《背影》的教学为例，文章主要是通过细致的描写表达父子间的深情，虽然故事背景离学生的实际生活较远，但其中蕴含的浓浓父爱依然能带给学生深刻的感悟。在讲解文章的过程中，教师既要引导学生珍爱亲情，善于理解父母，也要加强写作指导，带领学生分析记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。同时要让学生明白好的写作不仅包含大量可供借鉴的写作技巧，也暗藏着大量的写作知识，只有仔细研读、认真品味，才能获得知识与技能的同步提升。教学结束后，教师可以让学生试着写一篇有关亲情的作文，在字数上无须严格限制，但要注意引导学生运用课上学到的写作知识，以巩固课堂教学成果。

阅读是帮助学生积累写作素材的重要手段，但受应试教育的影响，初中生课业繁重，缺乏充足的课下阅读时间，所以大多不具备良好的阅读习惯[1]。再加之语文教师缺乏对阅读教学的足够重视，导致初中生的阅读能力普遍偏低。基于此，教师不仅要在一线教学实践中重视课文阅读教学，也要不断增加自身的阅读量，为学生推荐高质量的课外读物，帮助学生积累更多的写作经验。为进一步提高学生的阅读兴趣，教师应寻求学校的支持，積极开展“我是朗读者”“阅读交流会”等活动，增进学生的阅读动力。在阅读课上，教师需引导学生借助图、表等归纳方式积累各种文体的写作知识，以提高写作学习的科学性及系统性。当然，写作知识只有应用于写作实践，才能充分发挥其作用与价值，教师需要帮助学生建立其写作学习的目标，从而有效提高其知识运用能力。学生在读完全本的《鲁滨孙漂流记》后，教师可以抽出一节阅读课开展围绕小说三要素的专题讨论，让学生试着归纳小说的人物、情节及环境，然后由教师进行写作知识点的汇总，最后布置写作任务，引导学生灵活运用阅读中积累的素材进行创作。在寒暑假中，教师应定期下发阅读任务，借助微信、钉钉等软件与学生进行交流，以检验其阅读效果，帮助其养成长期阅读的良好习惯。

二、激发动机，调动学生的作文学习兴趣

兴趣是激发学生写作动机的关键因素，只有让学生真正爱上写作才能有效激发其思维，增强其文学素养。在开展写作训练的过程中，教师先要精心备课，详细了解学生的学习需求，然后在课堂上注重点拨学生的思路，唤起其生活体验，激发其书写表达的热情。现阶段，内容真实性低仍是初中生写作中面临的主要问题，学生习惯于生搬硬套一些老生常谈的素材，全班的作文雷同量大，情节粗制滥造，导致教师的作文批改常常沦为“打假”工作。教师在教学之余应引导学生体验生活中的美好，感悟人生中充满意义的情感。生活是写作素材的重要来源，也只有立足于真实，才能为学生写作水平的提高注入源源不断的动力。

写日记是培养学生良好写作习惯的有效方法之一，但初中生的学习压力相对较大，教师无须每天要求学生写一篇日记，以免其因时间不足而敷衍。建议教师和学生一起写周记，这样既能给学生树立良好的榜样，也能有效调动学生的积极性。与小学生不同，初中生已经具备一定的写作基础，所以教师需要在写作内容上划定一个大致的范围，比如可以让学生记录本周的五件事，即开心的事、感动的事、伤心的事、遗憾的事和希望的事。然后让学生以小组为单位进行交流，并选出“一周中最令人难忘的五件事”，在课上与同学们交流，帮助写作水平较低的学生甄别生活中的美好事物，有助于丰富其作文素材积累，锻炼其写作能力。另外，初中生的生活阅历不足，所以他们能体会到的情感往往简单幼稚，这就要求教师进行科学引导，带领学生深入思考生活中值得去体会和感受的内容，然后及时记录，以便日后应用于写作中。比如在校运动会上班集体取得了好的成绩，教师就可以为学生布置一个写作任务，引导其回忆运动会上的所思所感，通过文字尽情表达，使其在感悟生活的同时提升自身的写作水平。