国际汉语词汇教学存在的问题及完善对策研究

【摘要】近年来，在习近平总书记“一带一路”等思想倡议下，我国逐步迈入了改革开放战略部署的新时段，并驱动着综合实力的进一步攀升。在这样的环境背景下，世界范围内出现了“汉语热”的现象，对中华文化的传播起到了很好的助推作用，也促进相关教学工作的发展，引起了学术界热议。本文基于对国际汉语词汇教学中存在问题的总结论述，着重就其相关完善对策进行了探究。

【关键词】国际汉语;词汇教学;存在问题;完善对策

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）27-0139-02

【本文著录格式】杨梅.国际汉语词汇教学存在的问题及完善对策研究[J].课外语文，2020，19（27）：139-140.

中华民族文化有着五千多年的历史承载与积淀，内涵相当深厚，展现出了超凡的吸引力，理所当然地受到了世界各国人民的关注。而语言作为中华民族文化的重要载体，由此引爆了新的语言学习风潮。在第二语言教学中，词汇教学占有十分重要的位置，是语法、语义等系列教学工作展开的基础，对学习者产生了深远的影响。但就客观事实而言，受多重因素影响，国际汉语词汇教学中仍旧存在不少问题，亟待研究解决。

一、国际汉语词汇教学中存在的问题

在国际汉语教学体系中，词汇教学亦占据着十分重要的位置，是确保后续学习成效的根基。我国著名语言学家张志公、胡明杨先生指出，“词汇能力的培养绝不只是记忆生词的问题，应包括掌握词汇的语义，句法功能和搭配关系……特别是在语言交际中理解别人和表达自己的词汇能力”。但是就客观事实而言，当前阶段的国际汉语词汇教学仍旧存在不少问题，未来尚存较大的优化与完善空间。具体而言，不少院校及教师对国际汉语词汇教学的重要性认知不足，过度偏重于学习者语用能力的表达建设，相关课程比重设置偏低，并未引起对词汇教学足够的注意。在没有扎实的词汇积累基础上，其他国际汉语项目的学习效果大打折扣。同时，国际汉语词汇教学中，尚未完成系统的教材开发，所关联到的内容设计较为零散，且常以生词的方式出现在教材版面末端，继而影响了学习者的学习效果。另外，国际汉语词汇教学实践中，所采用的方式方法较为单一，仍旧以教师为主体，采用教师讲、学生记的模式，失却了学生自主灵活运用的意义，且在一定程度上打消了他们的学习热情，造成了较大障碍。

二、国际汉语词汇教学的完善对策

国际汉语词汇教学的完善，对进一步推广汉语文化有着重要的现实意义，是提升授学对象认知的关键一环，作为一项庞杂的系统化工作组织，应当强调各环节的设计优化。作者基于上述问题导向，结合实际情况，针对性地提出了以下几种国际汉语词汇教学完善策略，以供参考和借鉴。

（一）更正教师思维

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。在当下人本教育大力推行的时代环境下，教师的教学主导地位愈加突出，强调以学生为中心的模式转变，其综合素质素养水平表现，直接影响了国际汉语词汇教学的成效，其专业化建设势在必行。在我国高度开放的政策环境下，越来越多的国际友人汇聚中国，并被其深邃的文化底蕴所吸引，开启了汉语学习的道路，以更好地适应新的生活环境。但是对于多数国际汉语学生而言，汉语作为第二语言习得，受母语负迁移的影响客观存在，加之汉语文化博大精深，很容易造成理解上的歧义，而教师一味地采用灌输式教学，势必会给其学习造成更大阻碍。因此，国际汉语词汇教学的完善，首要依赖教师足够的专业学识涵养，并善于以学生个性为切入点，加强授学模式创新，以更好地将汉语文化散播出去，体现我国独有的民族魅力和人文魅力。对于教师而言，所谓传道授业解惑也，应当以身作则，树立良好的终身学习意识，不断深入汉语文化研究，分析各類词汇的组成特性，了解和尊重对外学生的文化差异，善于通过不同的方式进行解读，以产生事半功倍的培育效果。同时，对于相关院校而言，应当树立高度的师资战略意识，了解国际汉语词汇教学的困境所在，结合实际情况，组织教研深入活动，及时更新从业教师的思想理念，丰富他们的学识构成体系，共享有效工作经验及方法，促进其综合素质水平提高。

（二）设置合理课程

陈贤纯先生认为，中级阶段的词汇教学应把重点放在词语的集中强化教学上，主张对中级阶段的词汇教学进行大胆改革，取消精读课，针对其他课型进行词语的集中强化性教学。沈履伟先生则指出，学习者在高级阶段的语义教学中应对习得者的母语文化加以重视，同时还要积极引导学生思考问题时从语义阐释方面入手。词汇作为国际汉语教学的基础，其认知与积累，是更高层次学习活动的关键保障，应当在初级阶段进行，并在较高阶段的语音、语法教学之后，再行强化训练，尊重人类认知的一般规律，如此在循序渐进的引导中，势必能够产生良好的收效。关于词汇的选择，在初级阶段的国际汉语教学中，应当以简单的、基础性的词汇为主，最好是日常交际中使用频度较高的词语，扎实学习者基础。到了高级阶段的国际汉语教学中，亦须突出词汇学习的重要性，并有机地将之与汉语文化相关联，进一步拓展学习者的词汇量，同步提升他们的汉语能力，将使之整个学习活动受益。与此同时，词汇教学以培养学生语段篇章能力为目标导向，应结合不同的课型进行差异化设计，突出侧重点，将对留学生学习具有很大帮助。除此之外，要建立完善的评价机制，国际汉语词汇教学考核应当涵括汉字基础支持与书写技能、词汇与中国文化，并分阶段展开，及时发现其中存在问题和学生薄弱点，导引教学针对性强化，并在一定程度上引起留学生对词汇学习的重视程度。

（三）创新组织方法

长期的教育教学实践经验表明，科学的方式方法组织能够起到事半功倍的效果。在现代语言类教学中，英语教学的成功范例不胜枚举，“艾宾浩斯记忆曲线”则发挥了很好的应用效果，在国际汉语词汇教学中值得学习和借鉴。众所周知，词汇的学习与掌握势必要经过由短时记忆到长期记忆的过程，随着中级词汇量的增加，加之其难度系数提高，可能会造成学生的畏难心理，而记忆曲线式教学则很好地解决了此类难题。在具体的组织教学践行中，教师可通过听写式复现和活动式复现两种方法，实现学生词汇记忆的强化。在听写式复现中，教师可结合本课授学要求，设计一定数量的生词单元，通过传统听写、小组抢答、你演我猜等活动形式，激发学生的记忆活性。而在活动式复现中，则以实际生活为切要点，组织学生利用所学生词编写对话情节，并展开小组表演活动，能够收获不俗效果。另外，中国汉语文化博大精深，词汇构成具有系统性的特点和优势，无论由意义、词形产生的横向类聚，抑或由文体、古今词汇产生的纵向集合，都是词汇学习的珍宝。教师要善于把握国际汉语词汇的这一构成特点，结合学习者认知规律，组织高效教学活动。在具体的践行过程中，以意义的横向类聚为基础，打造开放性课堂，启示学生发散思维，自由联想构成自己的词汇网络，如由“起点”可联想到开始、运动、跑步、重生等。抑或以文体的纵向集合为要点，在保留相同语素的情况下，通过替换其中部分构成新词，如由“博物馆”联想到图书馆、体育馆、美术馆、纪念馆等。

（四）引入现代科技

21世纪由科技创新引领的社会发展新时代，也给教学发展带来了新的契机。相较于传统课堂，由多媒体技术应用打造的新型课堂，集合了图片、动画、视频等多种信息表达形态，构成内容的丰富性、生动性，进一步提升了国际汉语词汇教学的趣味，且有助于释放学生的主观能动性，使之记忆力增强。同时，根据认知心理学理论，学习者在第二语言习得时，动用身体的器官越多，学习的效果越佳。简单来讲，教师可通过多媒体制作微课件，重點展示国际汉语词汇教学中的难点，并借助电视电影中的某个片段剪辑，创设良好的语用场景，从而帮助学生更好地理解词汇在不同语境中的运用情况。在具体的实践过程中，教师可充分利用Inspiration软件的可视化功能，将国际汉语词汇教学与相关图片紧密地结合起来，促进抽象概念向具体形象的转变，并通过其隐性的背景知识，启示学生丰富的联想，使之置身于一定的场景当中，激活他们的积极心理状态，帮助其更好地理解与消化。同时，教师还可根据国际汉语词汇教学内容的特点，充分利用Inspiration软件的三种视窗版面设计，制定相关主题的层级提纲，并建立概念网络图谱，进行系统化的授学。除此之外，国际汉语词汇教学中，词汇的意义构成是错综复杂的，必要时需要进行特别说明，可利用上述软件的注释功能，点明重点难点知识，引起学生足够的注意。在此过程中，教师要注重加强与学生之间的动态交互，及时了解他们的理解程度，予以必要的启示和引导，扎实每一环节的教学工作。

三、结语

综上所述，国际汉语词汇教学的有效展开十分重要和必要，是学好汉语这门语言的必备基础，作为一项系统化工作组织，在实际践行中，应当依托高素质师资队伍智力保障，设置合理课程、创新组织过程，并善于利用现代科技，实现其形象化、丰富性转变，从而产生事半功倍的效果。

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作者简介：杨梅，女，1974年生，江苏镇江人，博士，副教授，研究方向为语言学及应用语言学。