新课标下初中数学教学的有效性策略探究

杨开祥

摘 要：在新课标理念下，如何展开有效性的教学活动成为各学科教师所关注的问题，并且也给教师的教学带来了巨大的挑战。在初中数学教学中，教师不仅需要全方位将这一理念渗透到课堂教学的各个环节，还需要从学生的角度出发，完善教学过程，进而实现教学的有效性。

关键词：初中数学;实际生活;问题;教学难点

数学是初中阶段的一门重要课程，对发展学生理性思维起着重要的作用。并且在初中这一阶段，学生的思维处于发展的关键期。因此，作为初中数学教师而言，做好教学工作是十分重要的。其中，教学工作不仅仅是将教材中的知识传授给学生，更重要的是为学生的可持续发展做准备，一方面，要重视知识的自主构建，使他们形成主动学习的良好习惯，另一方面，需要促进学生思维的发展与数学素养的提高，使他们不断拓展知识体系，并建立数学观念，以此灵活运用数学知识解决实际问题。因此，本文笔者从以下三个方面对教学的有效性策略展开分析。

一、联系实际生活，构建情境

情境的构建不仅仅渗透着科学化的数学知识，还掺杂着学生的情感，因此，情境的构建在课堂教学中是十分重要的。并且初中生具有一定的生活经验，在此基础上，教师应联系实际生活，为学生构建良好的情境。这样不仅能够给学生更多情感方面的体验，使他们在生活化的背景下感受数学知识学习的必要性，还能够潜移默化地提升其应用能力，以此丰富其生活体验。

如：在“感受可能性”教学中，由于学生能够对生活中常见现象发生的可能性进行一定的分析与判断，但缺乏系统性的知识规范，因此，在教学导入时，笔者通过生活常识与实验激发学生的学习兴趣，与此同时，提出“玻璃杯从10米高处落到水泥地面上会破碎;太阳从东方升起;一个数的绝对值小于0”，并让学生结合自己的生活经验与认知判断“这些事件一定发生吗”，进而让学生了解什么为确定事件。随后，为了使学生体会不确定事件的发生过程，笔者再次联系生活并提出“从商店买的饮料中奖”等事件，这样不仅丰富了学生的数学活动经验，还使他们切实感受到了数学与生活之间的关系，以此加深了他们对数学知识的理解。

二、结合新旧知识，设置问题

数学学科具有一定的系统性，并且初中阶段的新知识大多数都是在旧知识的基础上建立起来的，因此，在初中数学教学中，教师应以学生的原有认知为主，并找到旧知识的生长点，引出新问题，这样不仅能够使学生产生强烈的好奇心与求知欲，还能够以问题为出发点，使他们在探究问题的过程中感受到新知识的形成过程，进而更新知识体系。

如：在“有理数的乘法”教学中，为了使学生经历探索有理数乘法法则及运算律的过程，并将他们的思维过程从有理数乘法运算化归为小学算术数的乘法运算。笔者首先结合新旧知识的联系，设置问题，即：2×3;（-2）×3;（-2）×（-3）。这样的问题能够形成知识迁移，并给学生造成“心求通而未能得，口预言而未能说”的情况，进而唤醒了他们强烈的求知欲，以此使他们主动参与到探究新知识的活动中，并推动后续教学活动的展开。可见，通过联系新旧知识来设置课堂问题，不仅能够给学生更多思考的空间，还唤醒了他们的思维意识与探究意识，以此推动教学向着有效的态势发展。

三、利用信息技术，突破难点

随着科学技术的不断创新，以信息技術与教育教学相整合的模式已屡见不鲜，并成为突破教学难点的新方式。在初中数学教学中，有些知识难以运用板书的方式呈现出来，这既阻碍了学生思维的发展，同时，这也成为了教学的难点。因此，为了突破教学难点，教师可将信息技术这一教学辅助工具作用到课堂中，这样既能将抽象的知识形象化的表达出来，还能够给学生更多思维想象的空间，进而提高他们的学习效果。

如：在“绝对值”教学中，为了使学生借助数轴初步理解绝对值的概念，笔者首先运用信息技术手段展示一条数轴，并播放“小狗、小熊、大象在数轴上”的动画图。通过这一情境能够使学生比较小狗、小熊、大象距离原点的长度，以此体会绝对值的含义，进而总结出绝对值的特征。此外，运用信息技术的方式也满足了学生的学习需求，并给他们一定的视觉冲击，使他们主动融入到学习活动中。同时，也将数学知识赋予上趣味化以及形象化的特征，以此丰富他们的认知体验，进而突破教学难点，并使他们对知识产生了进一步认识。

综上所述，影响初中数学课堂教学有效性的因素有很多，其中，涉及到教与学、教学设计、教学实施等多个方面。因此，为了实现教学的有效性，教师应将新课标理念渗透到课堂教学中，并以此为教学的导向发展学生的数学能力。通过以上实践能够看出，在教学中，教师既需要根据具体的教学内容联系实际生活，以此构建教学情境，使学生感受数学知识的应用价值。其次，做好课堂新旧知识的联结，帮助学生构建知识体系。除此之外，教师还应合理运用信息技术这一教学辅助工具，进而为教学活动注入新活力。

参考文献：

[1]付英兰.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].商情，2017（3）：6-6.

[2]吴碧琼.初中数学课堂教学艺术[J].学苑教育，2016（7）：50-51.