浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力

【摘要】中职教育教学的目标是为社会输送更多复合型的应用型技能人才，这样的办学特点和办学目标确定了在中职院校教学中，更多地关注学生专业技能的培养，对于文化课程的培养相对较弱。针对这样的实际情况，在培养学生职业核心能力的过程中利用中职语文教学，能够更好地发挥语文教学的优势，对学生进行职业核心能力的培养。

【关键词】中职语文;教学;核心职业能力;整合

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）27-0102-02

【本文著录格式】赵得梅.浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力[J].课外语文，2020，19（27）：102-103.

想要有效整合中职语文教学和职业核心能力，首先要深入挖掘职业核心能力的内涵，明确培养中职学生职业核心能力的意义。在此基础上发挥语文教学的优势，结合中职阶段学生的身心发展规律和实际学习需求进行有效的教学实施。这样才能更好地整合中职语文教学和职业核心能力，使学生通过语文教学能够拥有良好的职业素养，在今后的职业生涯发展中会有更好的发展前景，也能使中职院校为社会输送更多的高素质复合型应用型技术人才。

一、职业核心能力的内涵

（一）具备人际交往的能力

人际交往能力是人在社会生活中必须具备的基本能力，只有拥有良好的人际交往能力，才能更好地进行信息沟通和情感表达。对于中职院校的学生来说，具备人际交往能力是其职业生涯发展的基础。只有掌握良好的人际沟通能力，学生才能在专业学习和职业生涯发展过程中通过语言文字表达自己的需要、收集需要的信息、提供信息等各方面的能力。只有具备了这样的能力学生才能拥有良好的职业发展前景，而语文学科具有工具性的特点，通过语文学科的教学，学生能够学会更好地利用语言文字表达自己的情感，获取自己需要的信息。

（二）具备自主学习的能力

中职阶段学生的办学特点决定了学生在学习过程中必须具备较强的自主学习能力，才能更好地掌握专业知识，并且在社会实践和职业生涯发展过程中将自己所学的知识进行灵活运用。同时也能在职业生涯发展过程中通过自主学习更好地掌握职业技能。依据学生这样的职业核心能力，教师在语文教学活动中通过教学活动的引导能够更好地培养学生自主学习的能力。

（三）具备解决问题的能力

具备解决问题的能力是中职学校学生在走入职业岗位中拥有发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力。学生在职业生涯发展过程中不可避免地会遇到各种各样的困难，只有学生具备解决问题的能力才能冷静面对职业生涯发展过程中遇到的各种问题，并且能够结合自己所学的专业知识和自身具备的素养，制定解决问题的方案，最终妥善解决自己遇到的各种问题和困难。而语文教学活动中，教师能够通过教学活动的引导促进学生的思维发展，让学生在遇到问题的过程中运用自身的思维能力更好地解决问题。

（四）具备团队合作的能力

当今社会是合作的社会，学生只有具备合作学习的能力，才能在职业生涯发展过程中协同合作目标，并且通过相互配合共同完成任务，这也是当前中职学生必须具备的职业核心能力之一。在整个语文教学的过程中，教师可以结合语文教材内容和中职学生的实际学习需求，为学生分配相应的学习任务，让学生通过小组合作学习的方式完成学习目标，在此过程中学生能够培养自身的团队意识，在长期的实践过程中逐步具备团队合作能力。

（五）具备信息处理的能力

中职阶段学生在职业生涯发展的过程中，要借助各种各样的方式对自己所掌握的信息进行收集、分析和筛选，这就需要学生掌握相应的信息处理能力。在当前时代发展背景下，学生要充分利用信息技术等强硬的技术进行信息处理。而当前语文教学过程中，不断地与互联网和信息技术融合，教师通过信息化教学能够更好地培养学生信息处理的能力。

二、中职语文教学活动中出现的问题

（一）教学目标不够明确

由于中职院校的办学特点，大多数学校更关注学生专业技能的掌握，对语文学习的重视程度不高。在这样的氛围影响下，大多数中职语文教师没有结合学生的实际情况设立相应的教学目标，導致学生在学习过程中难以抓住重点，学习质量和效率难以提升。

（二）教学理论和内容随意

要想有效整合中职语文教学和职业核心能力，需要教师转变传统的教学观念，拥有整合中职语文教学和职业核心能力的观念，才能使教师在此基础上不断丰富自身的教学理论，在教学理论的指导下开展相应的教学活动。但从实际情况来看，当前大多数教师在教学过程中按部就班，根据语文教学内容对学生进行教学，没有对语文教学进行拓展和延伸，因此难以整合中职语文教学和职业核心能力，自然也难以实现教学内容的整合。这样的语文教学活动难以适应学生的实际需求，导致学生学习兴趣不高，也难以有效提高语文教学的质量和效率。

三、中职语文教学职业核心能力整合策略

（一）转变自身的教学观念

中职院校语文教学活动中，教师具有重要的引导作用。中职阶段的学生相较于普通高中学生，在学习的自主性和学习能力方面更需要教师在教学活动中进行有效引导。而基于中职语文教学和企业核心能力整合角度，需要教师在教学过程中积极转变自身的教学理念，在教学活动中有意识地将语文教学与职业核心能力整合起来。在整合过程中不断丰富自身的教学理论，并且结合中职阶段学生的实际情况制定教学活动，实施语文教学，才能真正将中职语文教学与职业核心能力整合落到实处。

（二）不断创新教学方法

在整合中职语文教学与职业核心能力的过程中，创新教学方法才能有效实施语文教学，使语文教学与职业核心能力有效整合。在实际的语文教学活动中，教师要注重语文教学的侧重点，侧重于培养学生的职业核心能力，在此基础上不断丰富语文教学内容，通过各种各样的教学策略进行培养。例如教师在语文教学过程中可以为学生制定明确的学习任务，让学生通过小组合作学习完成教师布置的教学任务。在此过程中学生不仅能够拥有良好的团队合作意识，培养良好的团队合作能力，还能在完成任务过程中培养信息搜集与处理的能力。这种教学方法才能实现学生多方面职业能力的培养。

（三）强化应用写作

写作是语文教学中不可或缺的基本能力，同时也是中职阶段学生进行情感表达和信息交流的重要方式，这对于学生将来走入职业岗位也具有不可替代的作用。因此，在将语文教学与职业核心能力整合的过程中，教师还要强化学生的写作能力培养。结合中职院校教育的具体特征，教师在培养学生写作能力和技巧的过程中，要强化学生的应用写作。在实际的写作教学过程中，教师要考虑到语文学科与学生专业之间的联系，让写作服务于学生的专业学习，这样才能使学生从全新的角度审视语文写作，并且能够在教师的指引下愿意进行写作。有了这样的基础，教师才能制定相应的教学策略对学生进行写作教学。

（四）侧重于专业知识培养

结合中职院校的办学特点，中职阶段语文教学更注重于服务学生的发展，而语文学科具有工具性和人文性的特点也满足这样的要求。通过语文學习，学生能够利用语文的工具性获取信息，传递信息，逐步培养自己的语文能力，并且能够在职业岗位中利用语文能力促进自身的发展。例如在语文教学活动中，教师全面推广普通话教学，并且让学生在平时的专业学习和交流的过程中运用普通话进行交流，这样才能使学生在职业岗位中更好地表达信息，同时有效提高交流和沟通的效率。培养学生交流能力的同时也要培养学生倾听的能力，只有学生学会倾听，才能更好地收集自己所需要的信息，并且对收集的信息进行处理。基于这样的培养理念，教师在教学过程中要更关注语文的工具性，让语文的工具性更好地为学生的专业知识培养而服务。

（五）完善教学评价

传统的中职文化课程评价中，都是通过平时出勤和期末考核的方式对学生进行评价。这样的教学评价使得学生对语文学习难以产生积极性，大多数学生只在考前一周“学习”，学习的目的也仅仅是为了应付期末考试。因此，在整合中职语文教学和职业核心能力的过程中，教师要转变传统的评价体系，结合学生的实际情况，更加关注学生的学习过程和学生的个体差异，通过发展性的评价使学生在学习过程中关注语文学科对专业带来的帮助。这样才能更好地激发学生对语文课程的学习热情，通过语文学习更好地提高自身的语文素养，语文素养的提升才能更好地促进学生职业能力的发展。

四、结语

在整合中职语文教学和职业核心能力的过程中，教师首先要转变自身的观念，认识到语文教学整合与职业核心能力发展之间的关联性。在此基础上，创新自身的教学方法，在教学活动中培养学生的语文素养使之更好地为学生的专业服务。同时，也要强化学生的应用写作能力，使学生能够在走入职业生涯后更好地表达自己所需要传递的信息，通过多种教学方法的综合应用，才能更好地将语文教学与职业核心能力整合起来，更好地促进学生的全面发展。

参考文献

[1]姚燕.浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力[J].山海经：教育前沿，2019（7）.

[2]马丽莉.浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力[J].中华少年，2017（5）.

[3]王卫昌.浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力[J].中国校外教育，2018（11）.