可持续推进小学语文基础教育信息化研究

【摘要】当今时代科学技术同教育之间的联系越发密切，现代教育技术成为推动学科教育的重要力量。小学语文不仅是传授知识，丰富学生字词积累的学科，还是拓展能力，培养学生核心素养的重要学科，对于小学生综合素质的全面发展而言至关重要。传统的小学语文教学模式过于简单僵化，无法有效吸引学生，从而造成教学效率低下。新的教育背景下，通过实现可持续推进小学语文基础教育信息化的目标，切实满足了小学生的学习需求，为学生创设了高效的学习环境，语文教学变得生动形象，大大提升了教学效果。如何以基础教育信息化助力小学语文课程改革值得相关教育工作者深入思考与探究。

【关键词】可持续;小学语文;基础教育;信息化;教学质量

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）27-0096-02

【本文著录格式】王智然.可持续推进小学语文基础教育信息化研究[J].课外语文，2020，19（27）：96-97.

前言

基础教育信息化已经成为当今教育发展的趋势和潮流，我国教育部于2011年颁布的《义务教育语文课程指导标准（试行）》中深刻指出：“语文课程质量的提升依赖于教师教学方法的改进与提升……语文教师需要积极适应教育环境的变化，从传统教学模式之中走出来，积极学习最新的教育理念和教育手段，具备应用信息化教育资源的能力，科学合理地应用诸如互联网、计算机等教学设备，充分发挥教育信息化的优势。”

小学语文是学生语文素养的奠基课程，教师需要深刻分析学生的身心发展规律，满足学生追求新奇体验的学习需求。语文教师通过现代教育技术与语文教學内容的融合，提高教学的生动性和形象性，并以信息化教育为支撑，充分发展小学生的各项能力，实现小学生知识与能力的协调发展。笔者将在本文着重探讨可持续推进小学语文基础教育信息化的价值、现状及其策略，希望对小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。

一、可持续推进小学语文基础教育信息化的意义

基础教育信息化是弥补传统教育不足的重要途径，小学语文教师借助现代教育技术营造信息化的教学课堂，在推动教学质量提升以及完善学生语文素养等方面具有重要价值。具体而言，可持续推进小学语文基础教育信息化存在如下意义：

第一，有利于提高小学语文教学效率。小学生的身心发育还未成熟，在认知能力和理解能力方面较为薄弱，而语文是一门综合性的学科，部分内容对小学生而言晦涩抽象，教师采取的口头讲解方式无法将这些问题讲解清楚，从而造成小学生的语文学习出现困惑，语文水平无法提升。基础教育信息化要求教师合理应用多媒体和教学课件开展教学工作，语文教师通过对部分重难点的分析，将其制作成教学课件，将问题化抽象复杂为简单易懂，符合小学生的理解水平，最终在循序渐进的信息化教学中高效完成教学目标。

第二，基础教育信息化推动了小学语文课程的革新。传统的小学语文教学以口头讲解为主，留给部分小学生枯燥单一的刻板印象，使得学生在语文课堂注意力不集中，学习兴趣十分低下，不愿配合教师的教学工作。语文教师在教学课堂合理应用现代教育技术，借助多媒体声图文一体化的优势为学生营造新颖的教学环境，提升他们的学习动力。同时，诸如微课、慕课等教育形式成为语文教师教学之外的重要补充，为小学生提供丰富多样的语文知识，使得小学语文课程焕然一新，赢得小学生的认可和喜爱。

第三，基础教育信息化实现了小学生核心素养的巩固与完善。新课程改革中要求学科教师在基本的知识教学外，融入以学生为本的教育理念，不断拓展学生的各项能力，使其协调全面发展。基础教育信息化改变了之前学生学习边缘化的问题，重新将学生的主体地位进行巩固。小学语文教师借助现代教育技术增强学生的学习体验，使其感受到课程魅力，引导小学生借助教学课件等信息教育资源独立思考和探究，开拓小学生的知识视野，提高他们的联想能力，训练小学生的思维能力和问题解决能力，对其今后的学习和成长产生深远的积极影响。

二、可持续推进小学语文基础教育信息化的现状

基础教育信息化对于小学语文课程而言仍旧属于一种新的概念和要求，其对学科教育而言是机遇更是挑战。笔者综合各种调查资料发现，我国在可持续推进小学语文基础教育信息化中暴露出诸多问题，限制了小学语文课程的变革及其教学质量的提升。

一方面，可持续推进小学语文基础教育信息化缺乏资金及配套支持。基础教育信息化依赖于完善的硬件设备支持，小学语文信息化教学课堂的建设离不开互联网、计算机、投影仪等各种教学设备，而这些教育资源需要耗费大量的资金。小学语文基础教育信息化建设过程较长，投入资源过多，但是教育经费用于基础教育信息化的建设不足，导致其可支持发展困难。基础教育信息化除了必不可少的硬件之外，还需要开展教师的培训工作，但是部分学校并没有重视信息化教学的专门培训。

另一方面，部分小学语文教师缺乏基础教育信息化的能力和水平。一些小学语文教师由于深受传统教学理念的影响，不善于接受新事物，对基础教育信息化存在迟疑态度，认为基础教育信息化形式大于功能，除了能够迎合学生的学习需求外，对教学质量的提升没有多大帮助，因此在教学中继续使用单一的教学方法，没有应用信息化的教学资源。还有一些小学语文教师缺乏与时俱进的学习习惯，加之缺乏专门的相关培训，使其缺乏开展信息化教学的经验，无法将具体的语文教学内容借助现代教育技术展示出来，教学目标不突出，浪费了宝贵的教学时间，教学效果却不尽如人意。

三、可持续推进小学语文基础教育信息化的策略

小学语文课程依托基础教育信息化提升教学质量首先需要大力提高教师的信息化教学能力，使得教师在信息化教学能力提升的基础上利用现代教育技术激发学生的学习兴趣，丰富教学形式，实现学生知识与能力的全面发展，满足新时代的教育要求。下面，笔者结合对此问题的思考以及对相关资料的研读提出几点建议。

（一）完善基础教育信息化的建设资源

小学语文基础教育信息化的可持续发展离不开必要的硬件支撑，同样离不开具有丰富信息化教学经验的教师的支持，因此完善基础教育信息化建设资源需要从上述两个方面采取行动。

一方面，相关教育部门需要提高对小学语文基础教育信息化的重视程度，拿出足够的教育资金支持学校完善互联网的铺设工作，对教室内的计算机、投影仪等设备进行换代升级，保障硬件设备的正常运行。另一方面，学校需要加大对小学语文教师的培训工作。学校可以邀请相关信息化教学领域的专家学者到校开展讲座，指导小学语文教师应用现代教育技术教学。学校还可以定期开展教师技能竞赛，鼓励小学语文教师设计信息化教学课件，提高他们的信息化教学实践能力，从思想和行动两方面提升小学语文教师信息化教学的认知和能力。

（二）科学设计和开展信息化的教学课堂

小学语文教材内包罗万象，其教学以基础字词的传授和情感教育为主，小学语文教师需要结合教学内容合理应用现代教育技术，使得教學效果大大提升。

关于学生学习兴趣的调动方面：语文教师可以结合教材内容制作有趣的教学课件，在课堂上使用多媒体设备为学生进行展示，灵动的音乐和缤纷的动画可以有效吸引小学生的眼球，营造出轻松愉快的教学氛围，使得小学生主动配合教师的教学工作。关于丰富教学形式方面：小学语文教师需要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则，可以使用现代信息技术辅助教学，将教学内容转化为图案或者视频，使得内容符合小学生的理解能力，在此基础上充分发挥小学生的主观能动性，使他们独立学习和探究。面对教学难点，语文教师可以借助微课开展教学，启发学生的思维，提高教学效率。

（三）完善小学语文基础教育信息化的评价机制

小学语文基础教育信息化的可持续发展离不开完善评价机制的建设，只有具备完善的评价机制才可以发现基础教育信息化建设的不足，指导小学语文教学的开展。

对此，学校需要就小学语文教师的信息化教学建立相关制度，指导教师规范地开展信息化教学，提高信息化教学的开展频率和质量。通过开展学生评价活动搜集信息化教学在语文教学中的作用，发现教师亟待改进的教学行为;通过开展教师之间的互评活动展示教师关于信息化教学的水平差异，激发小学语文教师的学习动力，从互评中吸取其他教师的长处为己所用，从而实现小学语文基础教育信息化的可持续发展。

综上所述，小学语文基础教育信息化适应了当代教育的变革要求，是借助语文教学完善学生综合素质的重要途径。相关部门与学校需要重视基础教育信息化建设，为其提供支持，语文教师需要提高自身的信息化教学素养，掌握丰富的教学经验，在信息化教学实践中实现教学质量的提升。

参考文献

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[2]高丹丹.整体推进基础教育信息化——“区域推进与联动”行动计划[J].中国电化教育，2007（1）.

[3]陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（34）.

作者简介：王智然，女，1988年生，山东枣庄人，本科，毕业于山东艺术学院，初级职称，研究方向为语文基础教育。