核心素养视域下初中信息技术教学的思考

朱蓉

摘要：在初中信息技术课程教学中，教师要合理科学地组织教学，提升学生的信息技术能力，培养学生的信息技术学科素养。本文主要从合理组织教学、了解学生学习需求、变革教学方法、规范教师言行等角度，阐述了信息技术核心素养培养的有效策略。

关键词：初中信息技术   核心素养   培养

在传统的初中信息教学中，教师以教为本，没有对教学内容进行再加工，没有凸显信息技术的优势，无法发掘学生的潜能，不利于提升学生的核心素养。在《新课程标准》的指引下，教师要以培育学生的核心素养为落脚点，培养学生的信息意识、计算思维、数学学习与创新、信息社会责任。当前，很多学生尚未形成运用信息技术解决问题的意识，不具备运用计算机技术建立模型、处理数据的能力，这无法发挥数学资源的优势，导致无法培养学生的创新素养。

一、合理组织教学，培养信息意识

在教学前，教师应了解学生掌握知识的情况，避免重复讲授学生已经掌握的内容，根据学情开展教学。第一，教师要关注学生在小学阶段学过的知识，通过调查问卷让学生展示小学阶段的作品，了解他们已经具备的知识与实践基础;第二，教师要依据教学需求合理调整内容，以学生现有的认知能力为基础设定教学难度，教学内容要贴近学生的生活实际，让学生运用信息技术解决生活中存在的问题。如在教学文字处理内容时，教师可以要求学生为校本教材设计封面;在教学完Photoshop后，教师可以要求学生为五四青年节设计海报;在教学完网络制作内容后，教师可以要求学生制作学科网站，将信息技术融入实践，激发学生学习信息技术的兴趣，提升学生处理信息技术的能力。

二、了解学生学习需求，培养计算思维

在初中信息技术教学中，教师要利用教材中的程序设计内容，培养学生建模、设计的能力，提升学生的计算思维素养。在传统的计算机语言教学中，教师重讲解，而忽视了培养学生的计算思维。在《新课程标准》的指引下，教师要从终身学习角度出发，关注学生计算思维的提升;教师要在了解学生原有技能的基础上，选择合适的教学方法，对学生提出有挑战性的问题;教师要开展分层教学，为不同学习能力的学生设定不同目标，发掘学生的学习能力，提升学生的计算思维;教师要改变教学方法，选择多样化的教学方式，让学生参与自主探究、小组讨论，在主动建构中获得知识，发展计算思维。

如在教学《程序设计语言》时，教师提出问题：“在计算机中完成51+53的加法题分别对应三种语言，请大家连一连，从抽象的0、1序列所表示的机器码中识别出机械语言，从抽象层次较高的机器硬件CPU指令集中找出汇编语言，从英文代码中识别出高级语言。”又如在了解VB界面时，教师可以让学生结合“求多边形内角和”的程序，通过讨论认识窗体、命令按钮、输入输出框、文字等元素。总而言之，教师要弱化语法，关注算法，培养学生的逻辑思维。

三、变革教学方法，促进能力提升

在初中信息技术教学中，教师要利用学科优势，借助网络平台，延伸信息课堂，为学生建立广阔的空间，让他们借助QQ、微信群等展开交流，傳送文档、图片、视频等学习资源，发布与提交作业。同时，学生还可以根据自身的学习需求搜索资源，提高了分享与传递信息的效率，学生也能体会到学习的优势。

另外，教师可以结合课程内容，组织学生开展小组合作探究，搜索网络资源，进行组内共享，在制作时进行小组分工，共同设计完成任务。为了激发学生的学习兴趣，提升学生的信息素养，教师要鼓励学生参与和信息技术相关的比赛，发掘好创意，培养学生的创新意识。

四、规范教师言行，树立社会责任

在“互联网+”时代，信息技术资源日趋丰富，运用也日益广泛。但是，网络信息中不乏不良信息，而学生因社会阅历浅，往往不能快速甄别信息，致使网络诈骗时有发生。因此，教师要帮助学生形成法律法规的意识，尊重他人的知识产权，尊重他人的合法权益，不危害网络安全，学生也要认识到网络是一把双刃剑，正确认识网络带来的便利与风险，在日常生活中形成安全意识，避免信息泄露、账号被盗等现象的发生。另外，教师要丰富教学形式，通过表演、讲座等形式提醒学生关注信息安全。在设计作品的过程中，学生也要尊重知识产权，不抄袭、不剽窃，保护自身的合法权益。

总之，在初中信息技术教学中，教师要丰富教学形式，挖掘学生的学习潜能，培养学生运用信息技术的能力，提升学生信息技术的核心素养。

（作者单位：江苏省滨海县条洋初级中学）