培养英语思维品质，提升书面表达能力

麦剑平

摘要：在高中英語写作教学过程中，要想培养和发展学生的思维品质， 教师应遵循思维发展的规律，从低阶的识记、辨析的思维训练到高阶句子之间及文段篇章逻辑思维训练，建构新概念，促进学生记忆和积累语言知识，整合和创新所学的知识，融合成为自己的能力，从而在书面表达时，做到语言优美、思维清晰、观点明确、言之有物。

关键词：高中英语   思维品质   书面表达

2017年版《英语课程标准》把思维品质列为英语学科核心素养，并将其界定为思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现出来的能力和水平。美国教育学家布鲁姆把思维能力分为低阶思维能力和高阶思维能力，低阶思维能力包括识记、理解和应用，高阶思维能力包括分析、评判和创造。

语言能力是指，在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图与情感态度的能力，具体表现在语言的感悟、理解、表达和交际等方面。其中，表达是语言能力的一个重要体现，特别是书面表达，它对应用语言的严谨度、丰富度、表达内容和思维逻辑要求较高，而良好的思维品质是培养学生语言能力，特别是提高学生书面表达能力的前提与保障。

一、学生在书面表达中思维能力欠佳的表现

高考英语书面表达能力的要求是学生应具有在真实语境下，为了真实的语用目的，运用所学的基本英语词汇和语句结构，根据所给材料进行英文书面表达的能力。

高考中的书面表达是半开放性的作文，学生既需要拥有足够的背景知识，又需要言之有物，有理有据地表达个人观点，还需要具有发散思维，且逻辑思维清晰，才能抒发情感，发表评论。只有这样，学生才能较好地展现写作特点，展示英语综合应用能力，并给语言能力强、知识面广、富有发散思维的学生提供表现实力的机会。

在观察学生书面表达的情况后，笔者发现学生英语书面表达能力的提高不是孤立的，它深受学生思维品质的影响。首先，学生思维僵化表现为书面表达语言单一，缺少灵活性;其次，学生逻辑思维不强，导致书面表达出现句意不明、条理不清的问题;最后，学生的思想内容贫乏。

由此可见，英语教师不仅要关注学生语言知识的学习、语言技能的训练、语言能力的发展，还应该重视提升学生的思维能力，以实现英语应用的高级阶段——书面表达有较好的表现。

二、以发展学生低阶思维能力为基础，发掘学生的思维品质

从教学的实际情况可以发现，学生只有遵循思维发展的规律，才能更好地学习知识。因此，在教学活动中，教师应通过观察、比较、分析、推断、归纳、概念建构、批判性思维、创新思维等方面训练学生的应用能力，系统地培养学生的思维品质。同时，针对学生书面表达语言单一、缺少灵活性的现状，教师应加强学生低阶思维能力的训练，包括识记、理解等。

1.有效地观察、辨别、识记有助于学生准确获取信息，丰富学生的语言表达

教师要加强同一主题的词汇输入，增强语言输入的相关性，以提高学生在表达过程中用词的多样性和灵活性。

第一，教师可以引导学生按话题分类记忆词汇。教师可以按照话题、功能意念和语言结构分类，如个人情况、学校生活、人际关系、旅游和交通、科普知识与现代技术等派发相应的资料，要求学生记忆与话题相关的单词、短语和句型。如与旅游和交通相关的单词有以下一些：tourist attraction/scenic spots旅游景点;ticket office售票处;tour/self-guided tour自助游;group/organized tour团体游;go on a wildlife tour/a hiking trip参加野生动物之旅/去远足;be on holiday/a visit 度假/旅行;explore a forest/a desert/another planet森林/沙漠/外星球探险;see sb. off送行;pay for sth by check/in cash 用支票/现金支付某物等。第二，教师要引导学生记忆高级词汇。第三，教师要引导学生储备一定的语法系统知识，如复合句、非谓语结构、强调句等。第四，教师要引导学生记忆一定的句子逻辑关系词，如过渡词therefore、however、moreover等。第五，教师要引导学生收集足够的背景知识，如The Amber Room的来源和历史，以及地震的相关知识等。

2.有效地比较、分析、归纳用词有助于正确理解信息传递的意图、观点和情感态度

对于学生已经收集和储备的知识，教师应给予学生具体的框架和指引，让他们学会比较、分析和归纳。

第一，高级短语优先。如：①like→be fond of、be keen on、have a fancy for、take a pleasure in;②remember→bear…in mind、fix ones mind on /upon、focus on、keep a close watch on;③every two lines→every second/other line;④want to do sth→intend to do sth、be inclined to do sth、be longing for doing sth、 be thirsty for doing sth;⑤more and more +n.→n. +in growing/increasing/significant/numbers;⑥should do→be supposed to do;⑦ use →make good use of，visit → pay a visit to。第二，晚学（相对高级）的词优先。教师要引导学生进行“高级短语优先”“晚词优先”的比较和积累，并在阅读中注意分析、归纳用词，正确理解信息传递的意图，为自己的书面表达增加亮点。第三，具体化词汇优先。如：go→ride，a good teacher→a patient/knowledgeable teacher。第四，大纲词汇的衍生词优先。如：sad→discouraged/depressed。第五，优先加形容词或副词。如：I hope that…→I sincerely hope that…