高中历史素材性课程资源开发与利用的策略分析

李伟华

摘 要：历史教材本身就是收录了素材资料，进行历史素材整理后，提纲挈领、取其精华、梳理线索，整合成的内容，教师在历史的教学中，应注重对教材本身中素材的挖掘，另外从教材之外，寻求其他的文字、图片、地图、视频等素材，使得历史的知识丰富起来，渗透趣味的素材信息，开发更多有利于学生理解历史的课程资源，使得历史素材被充分利用，学生们则在素材的吸收下加深历史的记忆。

关键词：高中历史;素材性课程资源;开发;利用;策略分析

一、引言

历史可让人以史明鉴，懂得更多的世事道理，有助于学生人生路途上，形成正确的辩证思维，以睿智的思维看待问题，结合历史而理解今日的社会现状，开拓自身价值的发展空间，历史的教学中，考虑到高中生已经逐渐成熟，历史的教学并不止于让学生死记硬背，而是要熏陶学生的心灵，让学生在历史中形成人生的感悟，因此教师应争取探索更多的素材性课程资源，帮助学生更好地剖析历史的知识，利用素材性信息获得历史素养。

二、高中历史素材性课程资源开发

（一）视频素材

互联网模式下，搜集高中的素材信息并不需要费多少的力气，教师只需要在汪洋大海一般的网络世界中，搜集高中历史教学的关联信息，并进行适当的内容精选与删减即可，开发视频素材有一定的趣味引导效果，除了影视资料，目前我国一些比较盛行的小视频软件中，也有一些博主对历史的剖析与整理，这些小视频时间很短，基本都在一分钟以内，不仅讲解的方式引人入胜，内容也很考究，部分的视频资料还囊括了专家解读，可在历史的课堂上，展露专家的一些历史看法等，让学生们的视野得到拓宽，普遍上这些视频讲解的都比较通俗易懂，专家在历史解读中更是利用了很多通俗语言，听则懂，懂则记，教师应删除一些比较拗口的信息，并将素材资料与历史的史料进行对比，将一些野史与正史区分开来，避免学生混淆真伪。

（二）图类资料

图类型的资料也分为很多种，有地图形态的，如丝绸之路，就可以搜集地形图让学生们回顾当时的历史场景，还有图文资料，如一些历史人物的描画、一些历史场景的描画、一些历史珍贵文物的演示等，图类的资料教材中也有提及，但内容比较少，而且描绘得也不够清晰，教师可搜集一些比较完整的图类内容，调动学生的好奇心，还可以让学生猜测图示背后的一些历史经过等，形成趣味的教学模式，构建轻松的氛围，另外还有一些文字型的素材等，也可以尝试与图类信息穿插起来，这样更便于辅助学生去理解。

三、高中历史素材性课程资源利用

（一）挖掘教材的隐含信息

何谓隐含信息？历史的教材因为篇幅有限，很多的信息不方便细讲，只做了基本的、重点的阐述，其中的部分内容就可以结合教材主题进行延伸，如教学“秦朝中央集权制度的形成”秦始皇统一六国后，有关度量衡、货币的统一、文字的统一、焚书坑儒等，教材中只是略过说明，教师可去搜集当时的一些货币素材、焚书坑儒的文献资料等，进行素材拓展，另外还可以搜集地图，将当时的秦、楚、燕、韩、赵、魏、秦各个国土的位置、面积划分等标注出来，这样对于秦朝征战的思路也会更加明确 。

（二）整合已有的珍贵材料

目前网络上留存一些近代史的纪录片等，比较适合在进行近代史讲解时，让学生代入环境获得设身处地的感受，教师可搜集一些博物馆等留存的珍贵材料，目前我国的各大博物馆通过网络的形式宣传国宝，并拍摄了一些陈列的视频，网络上也有通过现代科技将原本一些比较模糊的资料进行清晰化处理的效果图，这些素材会让学生形成强烈的视觉冲击，进而获得情感的共鸣，且这些素材基本不需要过多的鉴别，虚假内容比较少，尤其是一些博物馆官方的视频资料，更可以直接利用，不必教师再去辨别真伪。

（三）挖掘神话色彩素材

除了真正的历史信息挖掘，教师还可以搜罗一些传颂比较广，趣味十足，与历史有所关联但并不真实的神话素材，这些素材多与国外的一些历史信息关联性较强，如教学“罗马法的起源与发展”，古罗马有很多的传说，一些历史资料不可考在罗马民间就盛行一些猜测性的故事，代代流传下来，学生们了解这些故事，有助于他们拓展历史的想象力，对于国外的一些遥远的历史发展有一定的探索动力，在学习“古代希腊民主政治”时，一些神话故事并不止是为了好玩，同时也映射出历史上的政治、文化发展问题，有一定的借鉴作用，这样可以让学生在故事思维下，有深究历史过往的动力，同时还能够借助故事去关联政治制度，在真假剖析下，形成较深刻的记忆。

（四）深入拓展背景

有的历史信息学生们虽然懂，但不能深懂，很多学生在历史的学习中都只能浅层次地去理解与分析问题，原因不只是学生的见识浅薄，还与素材少有关，教师可深入地拓展历史的背景资料，让学生们结合当时历史的背景情况，展开历史的相关线索摸索。如教学“近代中国反侵略、求民主的潮流”时，学生们要学习鸦片战争、太平天国运动等的知识，这些主题他们都耳熟能详，但为什么发生了这些事，前因后果学生们缺乏逻辑串联思维，通过背景素材的资源利用，可让学生构建历史背景下的时间線索，顺藤摸瓜系统化的记忆思考。

参考文献

[1]彭小球，钟应春.高中历史素材性课程资源开发与利用的策略分析[J].湖南城市学院学报，2017（12）.