探讨小组责任制带教模式对骨科临床护理带教的作用

孙德美

【摘 要】目的：评价在骨科临床护理带教中小组责任制带教模式的效果。方法：于2018年3月到2019年6月抽取在本院骨科实习的护理实习生60例作为研究对象，随机分为对照组、观察组，每组30例。对照组采用常规护理带教模式，观察组采用小组责任制带教模式，对比实习护生综合能力评分、患者对实习护生满意度。结果：实习护生综合能力评分、患者对实习护生满意度与对照组相比，观察组较高（P<0.05）。结论：在骨科临床护理带教中，小组责任制带教模式的应用，不仅可以提高实习护生综合能力，还可以提高患者护理满意度，值得临床推广。

【关键词】骨科;临床护理带教;小组责任制带教模式;效果

【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2020）10-155-02

骨科属于医院最重要的一个科室。此科室的患者多数为创伤性疾病者，在护理中，不同的护理需求较多，故护理流程较为复杂。因此，骨科护理，需要配合科学有效的护理措施，以此来提高护理效果[1]。目前，在护理教学过程中，临床护理带教属于最关键的一个环节，在教学中，实习护生需要在临床护理带教的帮助及引导下，开展各项护理实践环节，深化与巩固课本内所学的护理知识，从而提高护理质量[2]。但对于临床护理带教而言，带教质量的好坏，直接关系着实习护理的综合能力，因此，需要在临床护理带教中，采用小组责任制带教模式，以此来提高护理教学效果[3]。本次针对在骨科临床护理带教中小组责任制带教模式的效果进行评价，报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床一般资料

抽取60例本院骨科自2018年3月到2019年6月实习的护理实习生开展左究，随机分为对照组、观察组。对照组（n=30）：4例男性、26例女性，年龄：19-25岁，平均年龄：（22.18±1.33）岁，其中大专、本科学历分别15例、15例。观察组（n=30）：3例男性、27例女性，年龄：19-24岁，平均年龄：（22.20±1.31）岁，其中大专、本科学历分别17例、13例。对比两组实习护生基本资料，无差异（P>0.05）。同时，抽取本院骨科在以上时段内收治的60例患者进行研究。

本次研究医院伦理会同意。

1.2 方法

对照组采用常规护理带教模式，观察组采用小组责任制带教模式，方法如下：

（1）组建层级带教小组：以骨科患者、病区为基础，选择带教组长，由其来制定教学流程，根据病情护理责任制，以实习护生实际情况为依据，一基层工作有系统化的管理。将护生分配各病区护理小组中，由小组组长对实习护生进行分管，而患者则由组长、责任护士及实习护士分管，分管负责患者，并为其开展全面的护理服务。对于患者来讲，全部护理服务，均由护理小组責任，实现全面、无缝隙护理，并以职位为基础，为患者开展逐层护理。对于实习护生来讲，做好床位固定管理，在组长或是责任护士的指导下，实践各项护理措施，如专科护理、基础护理、康复护理、心理护理、病情管理、治疗护理等。（2）阶段性的教学：带教1-2周时，在组长与责任护士的引导下，照顾患者的生活，完成基础护理与治疗护理，强化基础护理措施，使其可以完整掌握基础护理。带教2周后，安排实习护生值夜班，转换班次，使其了解护理流程，增加护理经验，提高护理实践操作能力，提高独立思考、观察、操作能力。并在带教老师的引导下，指导其为患者开展专科操作、病情管理、健康教育、心理护理等。

1.3 分析指标

对比实习护生综合能力评分、患者对实习护生满意度。

实习护生综合能力即针对护生的基础护理、专科操作、基础操作、护理病历、专科理论、综合考评等进行评价，百分制，分数越高实习护生综合能力越强。

患者对实习护生满意度：用本院自制表评价，针对护生责任心、态度、服务意义、操作技能，总分100分，分数越高越好。

1.4 统计学方法

SPSS19.0，计量资料（实习护生综合能力评分、患者对实习护生满意度）用t、平方差[（x±s）]进行检验、表示，2组数据资料，以P值区间（P<0.05）表示统计学差异。

2 结果

实习护生综合能力评分、患者对实习护生满意度与对照组相比，观察组较高（P<0.05），见表1。

3 讨论

对于骨科实习的护生来讲，需要将理论知识与实践相结合，以此来提高自身综合能力。但在临床护理带教中，常规的带教模式，在实习护生学习兴趣、主动性的激发中具有一定的局限性，故常规带教模式效果不佳。

随着医疗技术的不断进步，小组责任制带教模式的出现，通过针对性的带教模式，从而提高带教质量及效果。实践发现，将小组责任制带教模式用于骨科临床护理带教中，取得了显著的效果[4]。

小组责任制带教模式是通过分阶段，有目的性的完成护理带教内容与计划，在实习护生带教中，由组长与责任护士对其进行引导与指导，使实习护生可以完成整体护理内容，并在专科护理培训中，完成教学计划;同时，采取由浅至深的方式，融合整体护理与专科护理，让实习护生在带教中，实现理论知识与实践相结合的目的，强化基础护理技能，提高自身环境适应能力，进而提高骨科护理技术，进一步提高自身综合能力，提高患者护理满意度[5]。

综上所述，在骨科临床护理带教中，小组责任制带教模式的应用，对提高带教质量具有重要作用，值得推广。

参考文献

[1]田延芳.小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用[J].中国卫生产业，2019，16（21）：133-134.

[2]张玉华.小组责任制带教模式对骨科临床护理带教的作用[J].中国卫生产业，2019，16（12）：120-121.

[3]陈伟君.小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果研究[J].中国高等医学教育，2017（09）：97+99.

[4]吴昕霞，汪亚兵，陈德霞.骨科健康教育路径表结合责任制模式在临床护理带教中的应用[J].当代护士（上旬刊），2017（02）：166-168.

[5]罗培培，杨叶香，陈美红，等.小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用[J].全科护理，2016，14（17）：1829-1830.

作者简介：女，出生年月，1982年5月，籍贯：济南。学历：本科，学士学位。职称：主管护师，研究方向：护理专业。