练在实处 笔下生辉

张巧娟

摘要：中年级阶段语文课堂小练笔对学生写作能力的提升至关重要，因而有效的练笔指导可以帮助学生更快地提高写作水平，引导学生在未来的写作提高中更加顺畅。本文提出了观察生活、真情流露和佳作仿习三个有效指导策略，以部编版中年级语文教材的“小练笔”为例，对这三个策略进行了详细阐述，希望可以给中年级学生写作能力的提升提供参考。

关键词：写作教育;课堂练笔;中年级

语文写作教育在语文教学中占很大比重，中年级阶段也是学生写作的启蒙阶段。写作兴趣的激发、写作方法的正确引导，对每个学生未来的写作发展都至关重要。《语文课程标准》对中年级阶段学生写作教育提出了明确要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。因此，本文从三个角度对中年级课后小练笔的指导策略进行探究。

一、细心观察，文学源于生活

中年级阶段学生常常会遇到在写作中无话可说、无事可写的情况。正因为无话可说，写出的文字空洞乏味，对学生的创作积极性有所打击，对语文写作教育产生不利影响。因而教师应当合理引导学生开阔思路，寻找有话可说的东西。文学源于生活，素材应当在生活中寻找。要想学会写作文，就要学会观察生活。要有一双敏锐的眼睛善于观察在生活中发生的一切事物，在脑海里能构建一个事物储备库，并且对所观察的事物能进行整理分析，去粗取精。如三年级下册《我们奇妙的世界》一文的课后小练笔：读一读下面的句子，体会从“极普通的事物”中找到的美。这个小练笔引导学生从“地上的水洼”“夜空的星星”和“冬天的冰雪”三个生活小细节去思考，寻找写作素材。面对这样的练笔内容，教师更应该引导学生去回想自己的生活细节，甚至可以留些时间给学生去观察，通过切身的体验去寻找并得到可写之事。这样的成文会避免空洞无物的问题，同时也给学生在未来的写作中提供思路。

二、真情实感，文字表达内心

对于中年级课堂写作练习来说，当真情实感流露在外之时，学生会对写作产生更浓厚的兴趣，原本由于“学习任务”而带来的对写作的抵触情绪，也会因为有真情实感的激发而荡然无存。因此，教师需要引导学生在“小练笔”练习中从自己内心出发，言己之言，抒己之情。教师可以引导学生延伸练笔主题，调动生活中的情感触发点，寻找适合文题的生活素材和感情基调。 但是，仅仅激起丰富的真情实感是不够的。中年级小学生文字组织能力较差，自己内心的情感往往难以表达，缺少语言掌控力。教师应当引导学生说出自己的想法，并让他们学会整理思路，同时教学生一些表达技巧，学生便可以更好地完成写作。首先，教师需要引导学生把课本中的好词好句做到烂熟于心，然后再多读课外阅读中的文章，发现有好词好句，用一个专门的记录本抄下来。其次，要对其进行整理和分类，比方说哪些词句是形容人物肖像描写的，哪些词句是形容心理描写的等。如，三年级下册第一单元《荷花》一文的课后小练笔：第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的花。这个练笔题目就非常适合在教学过程中引导学生激发情感，激起学生的表达欲望。三年级下册的教学正逢春暖花开之际，学生在放学后和周末时间会看到许多春天的景象。教师引导学生回想自己见到的花的样子，激起将自己喜欢的花表达出来的欲望，结合合适的表达手法，就可以较好地完成一篇习作。

三、仿习佳作，文采来自模仿

好的文采总是模仿学习而来的。在学习写作的初期，学生往往需要通过仿写练习进行文字基本功的提升。语文教材中采用的文章大多有清晰明确的表达方法，有利于学生针对性地学习、模仿，理解并应用这样的表达手法。教师在这个过程中需要帮助学生理解课文中的表达手法，引导学生对该种表达手法的特点和效果清晰理解，并学会应用在自己的文段中。如四年级下册语文教材中《飞向蓝天的恐龙》一文，其课后练笔要求学生对文中的一个片段进行仿写。这个片段运用了排比和对比两种表现手法，将这两种手法进行完美结合，表现出了恐龙的种类丰富。教师应当在教学中，引导学生从文段中识别这两种表现手法，再提取出其特点，并将这样的表现手法应用在自己的文段中。

四、注意审题，勤于练习

首先，当拿到一篇作文题目时先不要急于下筆写，一定要先审题，看看出的是什么样的题目，把题目看懂最好打草稿，列提纲，这样能保证作文的质量。现实中，往往有很多学生看了题目也不仔细审题、打好草稿，拿过来就写，在写作之前没有进行完整的构思和科学的规划，会导致在写作过程中写一半就写不下去了。其次，现在小学生写得一般都是记叙文，一般写人或记事的文章比较多，这种文章既好写又难写，好写的是题目出得非常简单，难就难在怎么才能把文章写好，写出特色。仅把记叙文六要素背过而不会用是空洞乏味的，不会观察生活文中没有自己的真情实感的作文也是空的。如果是写事就写自己的亲身经历或对自己心灵感触最深的事。比方说有的学生到过很多城市去玩过，这个经历就给自己提供了许多素材，只要注意留心观察，会写出很多篇好的作文来。

五、结语

中年级阶段语文写作的练习是必不可少的，上述三种指导策略经实践表明，可以激发学生的写作兴趣，同时能给学生正确的引导，为未来的写作提升奠定基础。这在写作的启蒙阶段至关重要。基于这三个指导策略，再 经过教师的精心设计和良好引领，中年级阶段学生的写作启蒙 必然可以达到良好的效果。

参考文献：

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[2]周晶.随文练笔：随心而不随意——中年级随文练笔中写景状物的案例反思[J]小学教学研究，2019（7）.

[3]赵淑虹.小学语文随文练笔策略探究[J]基础教育论坛，2019（33）.

（责编 吴娟）