西藏初中生物探究式教学分析

何亚亚

摘要：随着新课改的不断深入，各科教师都在找寻新的教学方法，希望有助于提升课堂教学效率。新课改提倡素质教育，要求教育要面向全体学生，根据个体差异，制定差异化的教学办法。探究式教学是开展素质教育的重要工具，它能为学生提供发现问题、提出问题的机会，有助于培养学生自主学习的能力。本文以探究式教学在西藏初中生物中的重要性为切入点，详细分析探究式教学面对的对象和重点，力求为少数民族地区生物教学的有效开展增添助益。

关键词：初中生物：探究式教学：少数民族：新课改

近年来，随着社会经济的快速发展，西藏地区的教育问题颇受社会各界关注。伴随教育资源的不断增加，让所有孩子走进课堂的问题基本得到解决。如何提高教学质量是当前所要面对的主要问题。作为素质教育的重要载体，探究式教学对提升课堂教学效率作用明显。探究式教学是以学生为课堂主体，通过培养学生的探究心理和探究意识提升学生的自学能力，最终使其得到全面发展。如何开展探究式教学师是值得广大教师思考的问题。

一、探究式教学在西藏初中生物中的重要性

生物是初中课程的重要构成，对夯实学生的生物基础至关重要。在课堂教学中，既要让学生累积基础知识，也要让学生掌握生物问题的解决方法，建立自己的生物思维。生物是一门奇妙的科学，与我们自身息息相关。正确的生物教学能充分激发学生的思考欲望，使其愿意主动参与学习。在探究式学习中，学生会经历发现问题、提出问题、寻找答案、验证答案、总结规律等过程，在反复实践中养成生物思维和刻苦求索的科学态度，并将其转化为受用终生的学习能力。掌握科学探究方法、锻炼科学探究能力对西藏学生而言尤为重要。

二、西藏初中生物探究式教学面对的对象

探究式教学是在新课改后诞生的全新的教学方式，它秉承了新课改的教育理念，将全体学生作为教学对象。简单理解，探究式教学不是让个别学生闪光的舞台，而是要让每名学生都成为课堂的主角。探究式教学要始终贯彻一切为了学生的思想，重点培养学生的独立自主性，通过侧面引导帮助学生主动观察、思考，用自己的方式解决问题。探究过程要成为学生性格和能力的体现，不可千篇一律，要富含个性色彩，全面激发学生兴趣欲望。只有这样才能锻炼学生的动手能力，实现教学预期。

三、西藏初中生物探究式教学探究重点

西藏初中生物探究式教学的重点是准确定位探究的出发点，帮助学生养成质疑的习惯。提问是探究式教学的开端，所提问题便是探究的出发点，与已有常识间的认知冲突是引发学生探究兴趣的源头。众多周知，很多时候提出一個有价值的问题往往比解决问题难上千百倍。我们常说的“学问”，通俗理解就是边学边问。在实际教学中，教师要将问的思想发扬光大，将问的权利留给学生，让学生在学习的过程中主动感知问题并大胆提问。生物教师可先将学习内容布置给学生，让学生通过预习发现问题并作出总结，在课堂讨论环节让大家踊跃发言并筛选出最有价值的问题。对无价值的问题教师要帮助分析原因，对有价值的问题要给与肯定标养，避免学生产生消极心理，降低提问的积极性。

四、西藏初中生物探究式教学要重视实验

生物学科具有极强的实验性，很多数据、结果都是由实验得来。当前最为引发人们关注的对新冠病毒的研究就是生物工程的一种。因此，生物教学离不开实验的全程参与。初中生正处于好奇心强，精力旺盛的年纪，动手实验能有效激发学生的生物兴趣。探究式实验能帮助学生打开思维的大门，给其充分的想象空间。缺少了理论课堂死气沉沉的规矩限制，学生不仅能在大胆尝试中获取预期的生物知识，还能使其获得更多的发现和创意。

实验课程是让学生在亲自动手、亲身体会的情况下更好地掌握生物知识，主动解开科学的神秘面纱。教师要善于利用生活中随处可见的材料作为实验用具，熟悉的事物能增加学生的亲切感，降低知识难度。教师还要注意学生在实践过程中的情绪变化，鼓励他们坚持实事求是的严谨态度，告诉学生要在科学实践的基础上坚信自己的实验成果。当实验发生错误时，要做好总结，避免出现相同的情况。

五、西藏初中生物探究式教学对分工合作的要求

小组合作是近年来提倡的教学方式，颇受教师和学生喜爱。小组合做能增强学生的团队意识和集体荣誉感，还能加深同学间的感情，锻炼沟通交流能力。生物探究式教学也要重视对小组分工的使用，激发学生合作探究的积极性。教师在对学生进行分组时要全面考虑学生间的个体差异，具体包括学生的心理、习惯、知识基础、能力水平等，科学分组能达到强强联合、以强带弱的结果，让每名学生都取得进步。

六、西藏初中生物探究式教学对学生交流能力的培养

在完成实验探究后，学生要对实验数据进行加工整理，并对自己的思路思维进行分析，进而获得最终结论。与同学间的讨论交流是实验的重要的环节，在严肃的讨论过程中，能检验出本组和其它小组实验方案的合理性，实验环节的科学性和实验结果的准确性，最终得出最优结论。这样的探究过程会让学生感受到成功的喜悦，进而获得心理满足。西藏地区的学生受语言限制在沟通时常常会出现障碍，使得很多学生不愿主动表达想法。面对这种情况，教师要注重课堂氛围的塑造，用和谐愉悦的环境鼓励藏族学生表现自己。

七、结论

综上所述，探究式教学对提高课堂教学效率、培养学生自主能力作用巨大。广大教师要注意发掘学生的探究欲望，通过侧面引导将学生引入探究空间，让其成为学习的主人，愿意主动与探究，进而取得理想的成绩。、