谈如何利用实验促进初中化学教学构架

王若兰

摘要：随着教学改革的不断推进，初中化学教学迎来了更高的要求，其中实验作为帮助学生理解和掌握化学知识的重要方式之一，教师在教学中必须要加以重视，在实验过程中展现出学生的主体性，引导学生通过自主实验，掌握化学学习的技巧。本文从利用实验激发兴趣，利用实验增强理解性以及借助实验解决疑惑等方面出发，探究了初中化学实验教学的策略，以便提高初中化学实验教学的效率。

关键词：实验;兴趣;初中化学;策略

化学是一门逻辑性较强的学科，在素质教育的背景下，传统教师灌输式的讲述已经难以符合新课程改革对化学教学的要求，因此化学教师应该展现出学生在化学学习中的主体性，增强学生对化学学习的热情，通过有效的实验教学指导，从课前预习、课堂教学到课后巩固等多个方面出发，激发学习兴趣，促进初中学生全面发展。

一、利用学生对实验的兴趣促进学生主动预习

俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于初中学生而言，思维比较活跃，但是自控能力不强，在课堂上很容易出现注意力不集中的情况，如果教师在开展化学教学时，一味的为学生进行灌输讲解，那么就很容易导致学生对化学学习丧失兴趣，加上化学学习本身具有一定的逻辑性，很多知识仅凭教师的理论性讲解，很难达到最大的教学效果，因此教师就需要有效的渗透化学实验，让学生能够通过自主的探索和操作，增强对化学学习的积极性，进而主动的参与到课前预习环节中，搜集和整理化学课堂学习的相关资料，并自主设计出实验过程。

比如：在学习“水的净化”时，教师可以让学生先借助信息技术搜集污水处理厂对污水处理的相关步骤以及资料等，并整理出物理净化、生物净化和化学净化等视频和图片，然后让学生通过对学习内容的预习，通过借助过滤网、活性炭等制作出简单的净化实验设备，并对实验现象进行观察，让学生能够清晰的认识到净化水的过程和现象，这样不仅提升了学生对化学知识学习的兴趣，同时还能够引导学生养成环保意识，节约用水，保护水资源，养成绿色环保的生活方式，让枯燥的化学学习更加具有趣味性。

二、利用实验给予的直观体验让知识更容易理解

对于初中学生而言，化学学习具有一定的难度，教师理论性的讲解很难让学生完全理解和掌握化学知识，因此教师就需要从实验中帮助学生认识和理解化学知识，进而将理论知识转变为直观化的实验现象为学生展示出来，同时学生在参与化学实验的过程中，提升了学生的探究能力和创新能力，有助于初中学生全面发展。首先，教师在引导学生设计和操作实验时要为学生讲解实验的注意事项，部分化学实验具有一定的危险性，需要学生严格按照实验步骤进行，为学生营造出一个安全的实验操作氛围。其次，教师还要让学生树立清晰的实验目标，要从实验中汲取化学知识，不能让实验流于形式，比如：教师可以使用实验的方式为学生进行形象的展示“催化剂”“氧气”“氢气”知识，设置实验的探究问题：氢气的制作中为何选择使用锌，而不使用铁或者镁？这时就会引发学生对锌和镁这两种物质性质的思考，然后让学生分别使用铁、镁和锌这三种物质与稀硫酸进行反应，观察三种不同的现象，从实验现象中汲取化学知识，对实验问题进行验证和探究。

此外，化学实验还不能仅仅拘泥与课堂中或者实验室中，教师还应该将生活中的化学现象有效的结合起来，让学生对生活中的化学现象进行探究，或者使用化学实验来验证生活中的化学问题，如：如何为铁钉除锈？怎样除去水壶中的水垢？蒸馒头使用的发酵剂是什么性质？怎样才能防治酸雨？化学与实际生活之间具有密不可分的关系，通过将化学实验和生活实验相结合的方式，学生对化学学习的兴趣就会更高涨，有助于开展进一步的化学探究。

三、利用实验解决疑惑让知识更容易掌握

在初中化学教学中，有很多实验现象以及实验的结论都需要学生记忆，以往的化学教学中，大部分教师会让学生强行记忆，为学生提供的自主实验以及探究实验机会比较少，加上部分学校缺少化学实验所需要的设备以及试剂等，因此开展化学实验的效果不佳，使得学生难以对化学实验有更加全面的认识和理解，在学习化学时出现了很多困惑，这种教学方式不利于初中学生全面发展。在新课程改革下，教师要将实验作为帮助学生理解化学知识的重要载体之一，通过引导学生自主设计实验、选择实验所需的材料、观察和记录实验数据以及对实验进行总结等相关的操作，让学生能够搭建起清晰的化学知识架构，提升初中化学学习的质量。

比如：在探究“金属活动性”的实验中，首先教师可以为学生讲解实验中应该注意的事项，然后以小组为单位，让学生自主选择实验材料并设计实验步骤，通过小组之间相互的配合与协作，共同完成实验操作，并对实验现象以及相关的数据进行分析，掌握金属的活动性。在实验操作的过程中，教师还要对学生进行针对性的指导，部分学生参与实验的积极性不强，或者实验设计的步骤不够完整，因此实验效果难以清晰的展示出来，这就需要教师帮助学生及时发现在实验中存在的问题，并加以纠正，最后教师还需要对学生的实验过程以及实验的结果进行全面的评价，也可以通过小组相互评价以及学生自评的方式展开评价，这样不仅能够让学生掌握化学知识，同时还可以对学习中存在的不足进行全面的分析，达到了取长补短的目标，有助于初中学生在化学实验中相互学习，共同进步。

四、结论

实验是化学教学中帮助学生理解和掌握知识的重要途徑之一，在素质教育的要求下，初中化学教师开展化学实验教学必须要充分的发挥出学生的主体意识，引导学生自主设计实验，并操作实验，最后从实验中汲取化学知识，掌握化学原理，进而全面提升初中学生的综合素质。首先，教师应该注重课前预习，让学生在课前预习中搜集实验所需要的材料，并通过预习制作简单的实验;同时教师还要在实验中激发初中学生的学习兴趣，鼓励初中学生积极参与到化学探索环节。此外，教师还要借助实验为学生解决困惑，让学生搭建出清晰的知识体系架构，掌握化学学习的正确方法。

参考文献：

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[2]孙交英，姚志红，周建国.核心素养视域下的农村中学化学实验教学探究[J].中小学实验与装备，2019，29（02）：32-33.