写信

周红娟名师工作室&浙江省杭州师范大学东城实验学校 黄炜玮

单元迁移

本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》2篇精读课文和《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》2篇略读课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命与建设时期发挥巨大动力作用的延安精神。

本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。而本单元的课文内容又离学生生活有一定的距离，很难迁移到习作上，这给习作教学增加了一定的难度。

充分考虑到学生的学习难点，在每一篇课文的教学设计中，有意识地添加一封书信作为阅读材料。在《古诗三首》的教学中，补充了一封两千年前秦国士兵的木牍家书，家书表达了对家乡亲人的思念之情。在《为中华之崛起而读书》的教学中，补充了周恩来赴欧洲求学时写给表兄陈式周的一封信，信中谈了他在欧洲求学的体会，提出了中国只有“效法俄式之革命”才能走向胜利的思想认识。在《梅兰芳蓄须》的教学中，补充了李世芳写给老师梅兰芳的一封信，他听闻停演八年的梅兰芳决定重返舞台，欣喜若狂，立刻写信表达他此刻的喜悦之情。在《延安，我把你追寻》的教学中，补充了革命烈士张露萍的一封家书，信中表达了她1938年到达延安，加入革命队伍后的激动心情，以及对革命前途充满信心的坚定信念。这四封信既提供了历史背景材料，帮助学生更深入理解课文的历史背景和价值意义，又潜移默化地让学生了解到书信是什么样子的，书信有什么作用，为习作教学提供了一定的辅助。

教学定位

本单元习作是写信。关于应用文，之前已安排了四次学习：一是一年级下册《动物王国开大会》一课初步了解“通知”；二是二年级上册“语文园地四”学写留言条；三是三年级下册“语文园地二”学写通知；四是三年级下册“语文园地八”学习寻物启事。本次习作是在写通知、留言条、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。要求学生能用正确的格式写一封信，做到内容清楚；能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。教材的编排简洁明了：

1.用简要文字说明了书信在生活中的作用。

2.通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容的特点，明确书信格式要求。

3.提示学生寄信需要信封。

4.引导学生交流写信封的注意事项。

5.提出写信、寄信的习作任务以体现应用文的“实用”导向。

要点提示

本单元习作内容是写信。教学难点一在于如何引导学生充分了解写信的实用意义，从而激发学习写信的兴趣；二在于如何引导学生用正确的格式写信，并且做到内容清楚，表达得体。因此本课教学目标为：

1.懂得写信的实用意义。

2.掌握书信的正确格式，能写一封信，做到内容清楚，表达得体。

3.能用书信与他人进行思想情感上的交流。

本次习作教学共分作前指导和作后指导两个课时。教学设计遵循应用文写作技能形成路径，让学生先了解书信格式，再尝试习作。

按照“认识书信——学习格式——唤起需求——练习写作——修改评价——学写信封——尝试寄信”的思路进行教学。

教学设计

一、神秘大礼激发学生兴趣

（一）巧妙引出信件

教师利用抽奖箱抽取一位幸运同学。学生上讲台领取大礼——一个远方同龄学生的来信。

（二）出示范文

学生大声朗读书信的内容，并在大屏幕上出示。

亲爱的同学：

你好！

我叫赵小航，来自一个遥远的地方——成都。你去过成都吗？它是一个美丽的地方，历史悠久，文化灿烂。我的家乡风景优美，这里有美丽的锦江、岷江，有秀丽的青城山，有皑皑的西岭雪山。它还是一个文化名城，有许多名胜古迹。比如杜甫草堂，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“晓看红湿处，花重锦官城。”这些诗句就是杜甫在草堂写的。还有武侯祠，是为了纪念三国时期的诸葛亮而修建的。成都还有很多好玩的地方呢，如果你来成都，我可以当你的导游。

对了，我们成都是个著名的小吃之城，有龙抄手、担担面、钟水饺……真是数不胜数。要说小吃中的精品，那肯定有龙抄手。它最大的特色就是汤汁鲜浓、皮薄馅饱、入口爽滑、细嫩鲜香。最著名的就数火锅了，如果你来成都，我一定带你去吃最正宗的四川火锅，这火锅白汤白得如雪，红汤红得似火，不仅看上去漂亮，吃起来更是回味悠长。怎么样？流口水了吧？哈哈哈。

接着，我来介绍一下自己吧。我是一名四年级的小学生，是一个性格活泼开朗的男孩子。我个子有点高，浓眉大眼，我的特点就是特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题。我还有个特点就是很顽皮，记得有一次，我爸爸正在呼呼大睡，我突然冒出了一个“坏”念头。我拿出黑笔，在他额头画了一个大大的“王”字，再用橙色的笔在脸上画了很多道条纹，一只威风十足的老虎出现了。我还得意扬扬地拿起爸爸的手机拍了张照，发给了正在厨房里洗碗的妈妈。妈妈笑得前仰后合。突然爸爸醒了过来，莫名其妙地看着我。等他明白过来，想要收拾我的时候，我早已溜之大吉了。当然，最后爸爸也没有真的揍我，因为我们家是个和谐的小家庭。

最后，说说我来信的目的。我非常想交一个笔友。你听说过笔友吗？就是从来没有见过面，一直用书信交流的那种朋友。听爸爸妈妈说，在他们那个时代，交笔友是特别流行的事情。非常非常非常希望收到你的回信。

祝你

学习进步

赵小航

2020年4月15日

【设计意图：利用抽奖箱赠送神秘大礼这个情景，牢牢抓住学生的注意力，引发学生的期待，激发其学习兴趣。将来信赠送给学生，就像一根纽带一样将信和学生在情感上自然地连接起来，为后面的学习奠定了良好的基础。】

二、观察例文，聚焦格式

（一）发现书信的特殊格式

和二年级学过的留言条做对比。

妈妈：

外婆打来电话说她做了我爱吃的红烧鱼，我就不在家吃午饭了。外婆还让我给你们带些好吃的，晚饭您可以少做点儿菜。

小新

11月4日上午

提问：两者有何不同之处？学生通过观察后各抒己见。

教师小结：

相同点：

1.开头都要顶格写称呼。

2.最后右下角先署名后写日期。

不同点：

1.称呼下面空两格写问候语。

2.正文之后要写祝福语。

3.称呼前可加上“敬爱的”“亲爱的”等表达情感的词语。

（二）明确格式的正确位置

四人小组玩游戏。（有条件可以设计一个小程序，四人小组为单位分发平板，在平板上完成一个“格式归位”的小游戏。没有条件可分发印有例文正文的纸，小组合作将写着格式要素的小纸条贴回原位。）

游戏内容：将例文上的格式隐去，只留下正文部分，请学生分别将称呼、问候语、祝福语、署名、日期这些要素放回正确位置。

教师小结：

1.称呼：开头顶格写。

2.问候语：称呼下面空两格写。

3.祝福语：正文之后写，分两段，如“敬祝健康”，“敬祝”跟在正文最后，“健康”另起一行顶格写。

4.署名：写在倒数第二行右下角。

5.日期：写在最后一行右下角，署名的正下方。

三、再读来信，感受内容

（一）感受表达特点

出示正文部分，请学生们默读来信，思考：书信除了格式上的特殊性，在表达上和普通文章相比有哪些不同之处？

学生自由发言。

教师梳理小结：1.语气亲切自然，就像朋友间的交谈。2.语言简洁明了，表意清楚明白。

（二）了解书信内容

你们从信中知道了什么？

学生自由回答，教师梳理。课件出示。

1.来信同学的基本信息。

2.来信同学家乡的风景名胜和美食。

3.来信同学的个性特点。

4.来信同学身上发生的一件事。

5.来信同学写信的目的——交友。

你最喜欢哪一部分，为什么？学生各抒己见。

预设：喜欢家乡美景部分，令人向往。喜欢介绍家乡美食的部分，特别诱人。喜欢趣事部分，从这件事看出他是个性格活泼开朗，又有点小调皮的孩子。

如果学生没有提到，教师可提示一下，这是一封交友信，作者在信中表达了交友的迫切希望。书信的最终目的是为了交流思想，交流情感。

（三）唤起写作欲望

教师继续分发神秘大礼，所有学生都获得一封来信。请学生打开信封读信，教师巡视，个别交流。

提问：如果写一封回信，你想写哪些内容？

学生自由回答，教师板书梳理。

预设：家庭、家乡、学校、好朋友、兴趣爱好、父母、兄弟姐妹、旅游、活动、趣事、对远方朋友的猜测、交友的愿望等等。

提醒：是不是内容写得越多越好呢？

学生发表自己的想法。

小结：不需要面面俱到，可重点选择2—3个方面写一写。

【设计意图：这个环节重在厘清学生的写作思路。首先紧抓例文这个支架，感受书信语言上的特点，以及梳理出交友书信的基本内容。再通过学生谈论自己的直观感受，让学生体会到书信语言情感真挚的重要性。通过神秘大礼的刺激，唤起写作的欲望。最后引导学生从自身出发，拓宽思路。】

四、明确要求，动笔写信

（一）明确写作要求

1.书信格式正确。

2.内容清楚。

3.语言得体：真诚有礼貌。

（二）自己尝试写信

学生自拟草稿，教师巡视指导。

一、自我修改

俗话说：文章不厌百回改。好文章是改出来的。

请学生拿出习作，自我修改。

出示自我修改要求：

1.书写端正，语句通顺。

2.标点符号无误，无错别字。

3.书信格式正确。

学生修改习作，教师巡视，相机指导。

二、分享互评

选择自己的好朋友分享、互评。

出示互评要求：

1.书信格式是否正确。

2.书信内容是否清楚。

3.书信语言是否得体。

4.对文章提出一条以上的修改建议。

【设计意图：通过自我修改、好友互评这些环节，逐渐强化本次习作的评价标准，在此基础上互相提出修改意见，将更有修改的价值。鉴于书信的私密性特点，建议选择信任的人进行分享互评，这是符合儿童心理规律的。】

三、学生自改

1.再次明确习作要求。

2.学生自主修改。

四、自主修改，工整誊抄

鼓励学生继续修改习作，改完后誊抄到信纸上，做到字迹工整，格式规范。

五、学写信封

1.教师出示信封图片。学生观察图片，了解信封的特点——上下各六个格子，中间三条线。右上角一个大方框。

2.教师小结，明确信封格式。

（1）左上角六个格子写收信人邮编。

（2）第一条横线写收信人地址。

（3）第二条横线写收信人姓名。

（4）第三条横线写寄信人地址。

（5）右下角六个格子写寄信人邮编。

（6）右上角的大方框里贴邮票。

3.学生将来信信封取出，再次观察地址的写法。

学生说观察发现。

教师小结：地址要写详细，顺序是省、市、区、街道、门牌号，缺一不可。

4.学生将自己的地址邮编和对方的地址邮编写到正确的位置，将邮票贴好。

六、寄信

鼓励学生放学后去邮局将信寄出。

七、总结

“海内存知己，天涯若比邻。”这次的活动只是一个开始，希望今后你能和这位远方的同学在不断的书信往来中交流所见所闻、所思所想，更希望你们通过彼此间真诚的交流，都能交到一个真心的朋友。

教学实录

一、神秘大礼激发学生兴趣

（一）巧妙引出信件

教师故作神秘地抱着一个红色箱子走进教室，箱子正面写着三个醒目大字——抽奖箱。

师：从同学们的眼神中，我感受到了疑惑、惊奇、期待等等复杂的心情，今天是个幸运的日子，我要从抽奖箱中抽出一位最幸运的同学，他将获得一份大礼。

教师从抽奖箱中抽出一张写着学生姓名的纸条。

师：×××同学，恭喜你，请上台领奖。

学生上台。

教师神秘地从口袋里掏出一封信。

师：同学们，这是一封神秘的来信，它现在属于这位幸运的同学。

教师将信郑重地交给学生。

师：大家想知道这封信里写了什么吗？请你打开信封，大声读出来吧。

（二）出示例文

学生大声朗读书信的内容，并在大屏幕上出示。

亲爱的同学：

你好！

我叫赵小航，来自一个遥远的地方——成都。你去过成都吗？它是一个美丽的地方，历史悠久，文化灿烂。我的家乡风景优美，这里有美丽的锦江、岷江，有秀丽的青城山，有皑皑的西岭雪山。它还是一个文化名城，有许多名胜古迹。比如杜甫草堂，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“晓看红湿处，花重锦官城。”这些诗句就是杜甫在草堂写的。还有武侯祠，是为了纪念三国时期的诸葛亮而修建的。成都还有很多好玩的地方呢，如果你来成都，我可以当你的导游。

对了，我们成都是个著名的小吃之城，有龙抄手、担担面、钟水饺……真是数不胜数。要说小吃中的精品，那肯定有龙抄手。它最大的特色就是汤汁鲜浓、皮薄馅饱、入口爽滑、细嫩鲜香。最著名的就数火锅了，如果你来成都，我一定带你去吃最正宗的四川火锅，这火锅白汤白得如雪，红汤红得似火，不仅看上去漂亮，吃起来更是回味悠长。怎么样？流口水了吧？哈哈哈。

接着，我来介绍一下自己吧。我是一名四年级的小学生，是一个性格活泼开朗的男孩子。我个子有点高，浓眉大眼，我的特点就是特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题。我还有个特点就是很顽皮，记得有一次，我爸爸正在呼呼大睡，我突然冒出了一个“坏”念头。我拿出黑笔，在他额头画了一个大大的“王”字，再用橙色的笔在脸上画了很多道条纹，一只威风十足的老虎出现了。我还得意扬扬地拿起爸爸的手机拍了张照，发给了正在厨房里洗碗的妈妈。妈妈笑得前仰后合。突然爸爸醒了过来，莫名其妙地看着我。等他明白过来，想要收拾我的时候，我早已溜之大吉了。当然，最后爸爸也没有真的揍我，因为我们家是个和谐的小家庭。

最后，说说我来信的目的。我非常想交一个笔友。你听说过笔友吗？就是从来没有见过面，一直用书信交流的那种朋友。听爸爸妈妈说，在他们那个时代，交笔友是特别流行的事情。非常非常非常希望收到你的回信。

祝你

学习进步

赵小航

2020年4月15日

师：感谢幸运同学的无私分享，原来这是一封来自遥远地方的一位和我们同龄学生写的信。

二、观察例文，聚焦格式

（一）发现书信的特殊格式

和二年级学过的留言条做对比。

妈妈：

外婆打来电话说她做了我爱吃的红烧鱼，我就不在家吃午饭了。外婆还让我给你们带些好吃的，晚饭您可以少做点儿菜。

小新

11月4日上午

提问：两者有何不同之处？学生通过观察后各抒己见。

教师小结：

相同点：

1.开头都要顶格写称呼。

2.最后右下角先署名后写日期。

不同点：

1.称呼下面空两格写问候语。

2.正文之后要写祝福语。

3.称呼前可加上“敬爱的”“亲爱的”等表达情感的词语。

（二）明确格式的正确位置

四人小组玩游戏。（有条件的可以设计一个小程序，四人小组为单位分发平板，在平板上完成一个“格式归位”的小游戏。没有条件可分发印有例文正文的纸，小组合作将写着格式要素的小纸条贴回原位。）

游戏内容：将例文上的格式隐去，只留下正文部分，请学生分别将称呼、问候语、祝福语、署名、日期这些要素放回正确位置。

教师小结：

1.称呼：开头顶格写。

2.问候语：称呼下面空两格写。

3.祝福语：正文之后写，分两段，如“敬祝健康”，“敬祝”跟在正文最后，“健康”另起一行顶格写。

4.署名：写在倒数第二行右下角。

5.日期：写在最后一行右下角，署名的正下方。

三、再读来信，感受内容

（一）感受表达特点

师：请同学们默读来信的正文部分，思考：书信除了格式上的特殊性，在表达上和普通文章相比有哪些不同之处？

生1：我发现他写的就好像和我在交谈一样。

生2：我感觉读起来特别轻松。

生3：我也有这种感觉，就像一个好朋友在告诉我一些事情，我也特别乐意倾听他说的这些事情。

生4：书信的语言比较简洁，但他想要说的事情又都说清楚了。

生5：他写了很多方面的内容，但条理又很清晰，我一看就看明白他想告诉我什么。

师：是的，我的感觉和你们是一样的，这就是书信在表达上的特点：1.语气亲切自然，就像朋友间的交谈；2.语言简洁明了，表意清楚明白。

（二）了解书信内容

师：请同学们默读这封信，你们从信中知道了什么？

生1：我知道了这位同学的名字，他的家乡在哪里，有哪些著名的风景名胜和美食，还有他是一个怎样的人，他的性格，还有他的家庭。他还写了一件发生在他身上有趣的事。

生2：我补充一下，这位同学还写了他写信的目的是希望交一个笔友。

师：你们把要点都梳理出来了。我把这些要点罗列了一下，请同学们看大屏幕。

1.来信同学的基本信息。

2.来信同学家乡的风景名胜和美食。

3.来信同学的个性特点。

4.来信同学身上发生的一件事。

5.来信同学写信的目的——交友。

师：你最喜欢哪一部分，为什么？

生1：我最喜欢写家乡美食的部分，我也很喜欢吃火锅，看到他的描述，我口水都要流出来了。

生2：我也喜欢美食部分，因为我自己就是一个吃货，我和他应该有共同语言。

生3：我喜欢风景名胜部分，成都这个城市是我一直很向往的，听了他的描述，我更想去了。

生4：我也喜欢写风景名胜的部分，因为我最崇拜的一个古人——诸葛亮，竟然是出自来信同学的家乡。

生5：我喜欢他写自己性格的部分，我能从他的叙述中感受他的性格，我也很喜欢他这种开朗的性格。

生6：我喜欢他讲的趣事，他做了坏事最后竟然没有被惩罚，他的爸爸妈妈肯定是特别开明的那种父母，真让人羡慕。

生7：我也喜欢他讲的趣事，让我忍不住笑出声来，他真是太顽皮了。

师（追问）：你们觉得最后一段怎么样？

生1：我觉得他写得挺真诚的，他这样写，很容易让我产生共鸣。

生2：如果这封信是写给我的，我也很愿意给他回信，和他做朋友。

师：如果让你写一封交友信，你想写哪些内容？

学生自由回答，教师板书梳理：

家庭、家乡、学校、好朋友、性格、特长、兴趣爱好、父母、兄弟姐妹、旅游、活动、趣事、对远方朋友的猜测、交友的愿望等等。

（三）唤起写作欲望

师：今天是个幸运的日子，每个同学都将得到一份神秘大礼。

教师分发来信，所有学生都获得一封。

请学生打开信封读信，教师巡视，个别交流。

师：俗话说，来而不往非礼也。既然礼物收到了，我们总要表示表示吧。如果写一封回信，你想写哪些内容？

生1：我想写写我们杭州的美丽风景，我收到的信上说他从来没有来过杭州，所以我要好好介绍介绍。

生2：我想介绍我的家庭，特别是我的弟弟，我和来信同学一样，家里都有个淘气的弟弟，我要在信上“控诉”一下我弟弟。

生3：我想写我的兴趣爱好，我的爱好很广泛，画画、唱歌、跳舞……

生4：我想写一件发生在我身边的特别有趣的事情。

生5：我想把我最好的朋友介绍给他。

生6：我想特别表达一下交友的愿望，因为我朋友很少，我特别想交一个志同道合的好朋友。

……

师：哇，黑板上都快写满了，原来在回信中我们可以写这么多内容呀。那么，是不是这些我们想写的内容都要写上去呢？

生1：我觉得不需要都写，不然信就太长了。

生2：我也觉得不需要都写，可以留着下回写。

生3：我想挑几个最想写的内容写一写。

师：是的，写信不需要面面俱到，建议选择2—3个方面写一写。

四、明确要求，动笔写信

（一）明确写作要求

1.书信格式正确。

2.内容清楚。

3.语言得体：真诚有礼貌。

（二）自己尝试写信

学生自拟草稿，教师巡视指导。