我有一个想法

湖北省武汉市汉阳区教育局教研室 朱玉林

单元迁移

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文，这些文章语言各具特色，蕴含着人与自然应和谐相处的理念。这一单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本单元口语交际话题是“身边的‘小事’”，引导学生观察身边的“小事”，清楚地表达自己的看法，将学生的视野拓展到广泛的社会生活中。

单元课文中贯穿作者对自然、对生活的细致观察，借此培养学生的观察能力。口语交际为习作训练的方向和习作内容的确定打下了基础。

教学定位

本单元习作话题是“我有一个想法”。这一习作任务，是在本单元口语交际中对社会现象表达看法基础上的延伸。不同于之前的记叙文，本次习作是说理类文章，这种安排是鼓励学生倾吐自我，表达真实想法，关注社会，拓宽学生习作视野，提升主动参与社会生活的意识。

三年级上学期第五单元“观察”是专门的习作单元。整个单元以“观察”为主线，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，它也为本次习作奠定了基础。

三上的习作教学要与二年级写话自然衔接，平稳过渡。习作要求定位在“写清楚”，不要求“写具体”。教学时，除了让学生体会到习作要清楚表达自己的意思，让别人能看明白外，还要通过“自评”“互评”培养修改习惯，掌握修改方法。“自评”的方法是运用所学的修改符号修改作文；“互评”的方法是把习作读给同伴、老师听，通过他们的反馈获知如何把自己想写的内容写得更清楚明白。

要点提示

教材第一部分，阐释了积极发表自己想法的实际意义，即能让生活变得更美好，激发学生表达的兴趣。提供的两则例文片段，示范了可以针对哪些现象提出想法，以及如何提出想法。第一则例文片段先说了现象，接着以具体事例强调了问题的普遍性和严重性，然后提出想法。第二则例文片段先以问句提出了想法，接着建议了具体的做法。

教材第三部分，提出了本次习作的要求：把现象和自己的想法写清楚，也可以写下改进的办法或建议，写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”，侧重于写清楚现象和想法，强调表达的条理性。关于习作后的交流与评价，教材提出建议，让学生写好后读给同学听，问问同学是否明白自己的想法，对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式，让学生在真实的交际中完成习作的互相评价和修改完善，对生活中的现象进行深入交流，突出了本次习作的实用价值，使学生获得使用文字与人交流的成就感。

教学的重点和难点是写清楚生活中的某种现象和自己对此的看法。因此本课的教学目标为：

1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

2.能主动用书面的方式与别人交流想法。

本次习作教学分作前指导和作后指导两个课时，侧重于引导学生发现生活中的现象，并能清楚写出自己的建议或者解决办法。

按照“唤起体验——发现现象——提出想法——尝试写作——自改提升——互助评改”的思路进行教学。

教学设计

一、联系生活，唤起学生的体验

（一）出示图片，感受生活的美好

谈话导入：（出示图片）同学们，我们的生活多么美好。这里有安静的教室、整洁的街道、温馨的家庭。仔细看图片，说说从图片中你还看到了什么？

预设：1.我看到同学们在教室里开心地学习。

2.我看到街道上非常干净。

3.我看到爸爸妈妈在陪孩子看书。

（二）出示图片，了解生活中的不足

过渡：生活这么美好，但还是有不和谐的音符（出示图片），说说你又看到了什么？预设：1.我看到有小朋友在公园里乱丢垃圾。

2.叔叔的插线板上面插了很多的插头，这很危险。

3.图书馆的书被撕坏了。

小结：我们的生活虽然很美好，但在社会上、学校或家里仍然存在一些需要改进的地方，今天就让我们带着一双“放大镜”，去找找它们吧！

【设计意图：借助图片，让学生感受生活的幸福和不足，激发学生通过自己的行为，让生活变得更美好的愿望，为学生写“想法”打基础。】

二、小组交流，整理学生的发现

（一）出示学习单，小组交流发现

学生讨论，师巡视（关注学生有没有把发现的现象说清楚）。

学生交流。

小结：同学们的眼睛真亮！一下子就发现了问题，那你们能不能成为火眼金睛的啄木鸟，到学校、家里和社会上去找找需要改进的现象呢？快去小组讨论，完成“问题单”我们比一比哪个小组发现的最多！

（二）借助问题单，小组交流发现

学生小组讨论，师巡视（关注学生讨论质量并引导他们用一两句话写下来）。

学生交流，师相机板书。（板书根据学生说的内容分类整理）

【设计意图：利用小组“学习单”，引导学生说清楚老师给出的图中反映的现象，然后再用“问题单”帮助学生搜集自己在生活中看到的需要改进的现象。由扶到放，帮助学生打开思路。汇报时，教师用思维导图分类整理，帮助学生厘清思路，找到习作的材料。】

三、直面问题，提出建议或解决办法

师：这些发生在我们家庭、社会、学校中的问题，的确让人头疼。谁来当智多星想些好建议，好办法，一起改进这些现象，解决这些问题呢？

学生发言，教师点拨。

【设计意图：让学生畅所欲言，提出自己对某一个问题的改进建议和解决办法，教师在听学生发言中不断追问，引导学生深入思考，寻找更合适的办法。】

四、范文引路，感悟写法

（一）出示例文1，师生共同发现写作秘诀

学生交流，教师指导。

小结：同学们要想把现象和想法说清楚，可以学习这位同学的方法。写现象，举例子；说想法，谈理由。为了让大家看得更清楚，我们还可以把说现象作为一段；把说想法也作为一段。这样一段一个意思，看起来就更清楚了。（相机板书：说现象，举例子；说想法，谈理由）

（二）出示例文2，学生寻找写作秘诀

生自由说，师相机点拨，发现句式“可以……还可以……”“既可以……还可以……”（相机板书：说想法，谈建议，谈理由。）

小结：写自己想法的时候，也可以不提现象，只说想法。不过为了让人清楚明白我们的想法，还要谈一谈建议和理由！如果用上“可以……还可以……”这样的句式，意思表达就会更清楚了。请大家拿起笔，选择自己最想说的一个问题，写出自己的想法吧！

（三）明确要求，尝试独立写作

出示写作要求：

1.题目居中。

2.写清楚现象，写清楚想法。如果既写现象又写想法，一个意思写一段。

3.尝试用上句式。（不应该……应该……；可以……还可以……）

生自拟草稿，师巡视指导。

【设计意图：通过两篇例文，指导学生去发现把想法写清楚的办法。在内容上要用举例子的方法把现象写清楚；用谈理由或谈建议的方法把想法写清楚。在表达上，可以用商量语气表达想法，尝试使用例文中的句式，让条理更清晰。】

板书设计：

一、集体评议，分享表达成功

1.从“现象比较清晰”和“想法比较明确”两方面评价总体评价本次习作学习中学生的精彩表现和取得的成绩。

2.欣赏教师下水习作《我有一个想法》，分享成功表达的快乐。

我有一个想法

我发现生活中很多人喜欢乱涂乱画。班上有一些同学喜欢在桌子上乱画，把桌子画成了一个大花脸。学校后门的墙上不知道被谁画了一些波浪线。上一次在回家的路上，我还看见一个老爷爷在一辆停在路边的面包车的车窗上画画。

乱涂乱画的行为，不仅破坏了桌面、墙壁，还破坏了环境。我们应该杜绝这种行为，如果遇到也应该劝阻这些“画家”。

教师根据学生评价交流，小结：作者写了自己发现的不好的现象，为了写清楚这个现象，他举了三个例子。他的想法虽然不多，但是说了理由。这样一来，想法就变得很有说服力了。

二、同桌互评互赏促进步

1.同桌相互阅读《我有一个想法》，根据本次习作评价的标准互评习作，要求如下：

（1）交换阅读作品。

（2）按照“三看”步骤进行评价。

①一看：如果写了现象，看现象是否写清楚了。现象有没有用事例来写。

②二看：想法是否写清楚。提出了想法没有？谈了建议没有？谈了理由没有？

③三看：如果既有写现象，又有写想法，看是否分成了两段。

用红笔把符合标准的部分勾画下来，用☆表示鼓励。

（3）对每篇文章提出1条修改建议。

2.同桌推荐优秀文章，在全班分享，教师引导关联习作评价标准。

3.指名交流部分同桌相互提出的修改建议。

【设计意图：引导学生在赏析佳作的过程中强化本次习作的评价标准，在此基础上互相提出修改意见。】

三、引导学生自评自改，把“现象写清楚”，把“想法写清楚”

1.出示要求：

根据同学的建议完善修改,把“现象”和“想法”写清楚。

2.学生自读习作，自主修改。

3.小组开火车朗读自己修改的文章，总结自己的收获。

四、自主修改，工整誊抄

鼓励学生继续修改习作，改完后誊抄到作文本上，做到字迹工整，格式规范。

板书设计：

教学具体预设

一、联系生活，唤起学生的体验

二、小组交流，整理学生的发现

（一）拿好“放大镜”，小组交流发现

现在就让我们拿着这个神奇的放大镜（PPT出示放大镜）去找一找生活中存在的问题吧。请大家以小组为单位，说说在小组“学习单”里发现了什么现象吧！

学生讨论，师巡视（关注学生有没有把发现的现象说清楚）。

学生交流。

预设：

第一组：我们发现生活中有人往楼下扔垃圾，不仅破坏环境，也给下面的行人带来了危险；还有人在公共汽车上吃食物，封闭的车厢里充满味道。

第二组：我发现在学校有人不关水龙头，浪费水；有人在家什么都不做当小皇帝，家长不论什么都包做。

小结：同学们的眼睛真亮！一下子就发现了问题，那你们能不能成为火眼金睛的啄木鸟，到学校、家里和社会上去找找需要改进的现象呢？快去小组讨论，完成“问题单”我们比一比哪个小组发现得最多！

（二）当好“啄木鸟”，小组汇报发现

学生小组讨论，师巡视（关注学生讨论质量并引导他们用一两句话写下来）。

学生交流。师相机板书。（运用思维导图）

预设1：

生：我发现家里的插线板上总插了很多的插头。有一次我摸了一下插线板，发现插线板有些热，如果总这样会引起火灾的。

师：你关注到了家里的用电安全，插线板同时插很多插头的现象的确需要改进。（板书：插头过多，有安全隐患）

预设2：

生：我最近看到有同学在学校的花坛里蹦来蹦去，里面的草都被踩倒了，小树的树枝都断了。

师：你真会观察！你看到了学校里同学们踩踏花坛的不良现象。（板书：踩踏学校花坛）谁还有补充？

（板书根据学生说的内容分类整理）

【设计意图：利用小组“学习单”，引导学生说清楚老师给出的图中反映的现象，然后再用“问题单”帮助学生搜集自己在生活中看到的需要改进的现象。由扶到放，帮助学生打开思路。汇报时，教师用思维导图分类整理，帮助学生厘清思路，找到习作的材料。】

三、直面问题，提出建议或解决办法

师：这些发生在我们家庭、社会、学校中的问题，的确让人头疼。谁来当智多星想些好建议、好办法，一起改进这些现象、解决这些问题呢？

预设1：

生1：我觉得应该对乱穿马路的人罚款。要知道乱穿马路太危险了，不罚款他们就不会长记性。

师（追问）：用罚款来打消人们的侥幸心理简单有效，还有别的办法吗？

生2：可以树立一些告示牌，警告人们乱穿马路太危险。

师：加强教育，这也是一个好办法！

预设2：

生：有的同学经常下课就去玩，上课才想起上厕所，这样很影响纪律。我觉得老师应该多批评他们，让他们以后记得下课先上厕所，再玩。

师：批评教育是一种方式，有没有别的方法？

生：我觉得可以开一次班会，讲一讲憋尿的坏处。

师：你很会想办法！我想推荐你当“课间提醒员”，帮助这些同学改掉坏习惯！

【设计意图：让学生畅所欲言，提出自己对某一个问题的改进建议和解决办法，教师在听学生发言中不断追问，引导学生深入思考，寻找更合适的办法。】

四、范文引路，感悟写法

我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他，他都不理我。

过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。

请大家读一读这篇例文，说说这个同学是怎么写自己的想法的？

预设1：

生：这个同学写了自己发现的现象和问题时，先说是什么现象，再举了几个例子。

师：说得好。先说现象，再举例子。这样说，就可以把现象说清楚。

预设2：

生：我发现这个同学说完现象，又说了想法。

师：他是怎么说想法的？

生：他是用“不应该”怎么做，“应该”怎么做来说想法的。

师：你发现他用了“不应该……应该……“这样的句式说想法。使用句式，可以让我们的语言简洁，意思表达得更清楚。你再看看，他还说了什么？

生：他还说了“过于沉迷手机会影响与别人的交往”，这是他说的理由。

师：对，说了想法，还说了这样想的理由。有理由、有想法，这样说话不仅能把想法说清楚，还容易让人信服。

小结：同学们要想把现象和想法说清楚，可以学习这位同学的方法。写现象，举例子；说想法，谈理由。为了让大家看得更清楚，我们还可以把说现象作为一段；把说想法也作为一段。这样一段一个意思，看起来就更清楚了。（PPT出示如下，相机板书：说现象，举例子；说想法，谈理由）