重视基础知识教学提升学生科学素养

唐雅静

【内容摘要】众所周知，物理基础知识是学生学习物理知识的重要基础。只有学好了物理基础知识，打好了基础，才能从根本。上提高学生的物理水平，促进物理学科相关能力的提高。因此，面对当前科学素养背景下带来的挑战，物理教师应该充分把握机会促进学生科学素养的提升，将物理基础知识与科学素养充分结合，将物理教学内容落到实处，促进物理教学目的的实现。本文通过对物理教学课堂的实际研究分析，发现当前的教学模式仍存在不足之处。针对这些问题，笔者提出一些看法和建议，希望对物理课堂的开展有所帮助。

【关键词】物理基础知识 科学素养 教学模式

学生时期是学物理学习能力发展的黄金阶段，对于物理知识的探索和能力的培养十分重要，教师如何在核心素养下培养学生生的物理能力对学生今后人生的发展至关重要。根据课程改革标准，学物理的学习除了知识的获取之外，还包括能力和技能的获取，即物理核心素养的培养。其中，物理基础知识教学是学物理教学的重要组成部分，对学物理综合能力的提高有着直接联系，在学生的物理学习生涯中，对于基础知识的学习是必不可少的。通过详细分析物理课堂对于基础知识教学的相关特点以及我国当前对学生核心素养的要求，学物理教师应该始终坚持以提高学生核心素养作为教学目标，指导学生提高自身对于物理基础知识的积累程度，同时，通过对学生核心素养的考查，教师也可以具体了解学生的学习情况，反思教学内容，不断提高教学质量。

一、物理课堂现状

现阶段，随着教育改革的不断发展，传统的教学模式已经无法满足学生日趋多样化的学习要求，也无法满足国家对优秀人才的需求。因此，物理教学模式必须发生改变，在实际的物理教学过程中，教师应该在制定具体的教学计划的基础上，根据教学计划的指导，有效地培养学生的核心素养从而进行物理教学。然而，目前基于学生核心素养培养下的高中物理课堂存在以下问题：

1教师教学方法单一，导致物理思维固化。由于受到传统教育思想观念的影响，教师在进行物理教学的过程中更加注重学生的物理成绩，却忽视了学生在物理课程上的学习效果以及学物理灵动思维的培养。单一的教学模式严重导致了师生之间的有效交流的匮乏。这就意味着教师无法全面了解学生的学习需求。过于单一重复的教学模式无法让学生加深对物理课程的认识，也无法明确物理课程的教学目的。老师只管教知识，物理生只管学习知识，师生之间严重缺乏沟通交流，教学质量得不到保障。

2.学生无法灵活运用所学知识，知识变通能力整体较弱。在课堂上教师忽视了物理思维的培养，导致学生严重缺乏对自我物理能力的理解，同时对学生而言，也产生了极大的消极影响。同时由于学生对于知识的接收能力以及变通能力较弱，就会出现所学的物理知识无法为自己所用的情况。

3.师生过重的应试思想导致物理思维能力的培养遭到忽视。在物理教学过程中，传统的教学模式不能随着教育改革而发生改变，所有的一切教学内容都是按照考试内容而进行。这种应试思想下产生的功利性较强的教学模式自身具有不容忽视的缺点，一方面无法全方位反映出物理课程的教学效果;另一方面，也无法促进学生综合素质的提高以及物理思维的培养。

二、物理科学素养的内涵以及物理基础知识的重要性

由于受到传统教育思想观念的影响，教师在进行物理教学的过程中更加注重学生的物理成绩，却忽视了学生在物理课程上的学习效果。这种应试思想下产生的功利性较强的教学方式具有不容忽视的缺点，一方面无法全方位反映出学生学习物理课程的教学效果;另一方面，也无法促进学生核心素养的提高以及身心全面发展。这种单一的教学方式，无法让学生不断加深对学习物理课程的认识，也无法明确物理课程的教学目的。老师只管教知识，物理生只管学习知识，教学质量得不到保障。而核心素养背景下就对这样的教学模式带来了极大的挑战与要求，教师只有将更加关注如何改善自身的教学方式，更好地促.进学物理知识的吸收以及物理能力的掌握，才能够紧跟教育改革的发展。由于物理学科具有自身的独特性，对于学生.的逻辑思维能力和理性思维的要求要相对更高一些，所以教学过程无论是对于学生还是教师来说，要求都更高一些。

综上所述，物理核心素养就是关于教师如何在实际教学过程中促进学物理能力的培养，提高学生解决实际问题的能力。在学生接收物理学科知识的同时培养学生的逻辑思维能力，不断构建完善自身的思维体系，并促进学生将所学知识运用到实际的生活中，培养适合社会发展的新式人才。其中，对学物理能力的培养既包括促进学物理观念的掌握、科学思维的培养、实验探究能力的发展、以及科学态度及责任感的培养，也包括学生的物理思维能力，以及实际运用物理知识能力的培养。其中，必须注重学物理基础知识的掌握，只有构建完善的物理知识体系，充分掌握物理基础能力，才能促进物理思维能力以及实际运用能力的提高。那么对于教师而言，必须高度重视学生关于物理基础知识的掌握程度，将其作为教学内容的重点与难点，在课堂上与对学生进行更深层次的教学。

三、如何提高学生对于物理基础的掌握

1.设置合适的问题，引导学生寻求最优解决方案

教师可以为学生制定合适难度的问题，在课堂上科学引人。让学生在具体的问题中按照学习要求快速进人到物理学习的状态中去，在这个过程中教师应该把握机会，引导学生寻求多种解决方式，这样的教学方式可以提高学生对学习物理知识的兴趣，同时，在寻求解决方案的过程中，也可以加深学生对物理学科的理解，从而可以让学生更为有效的吸收物理知识，提高学习物理的效率。此外，让学生寻求问题的最优解，能够激发学生对物理的探索意识，培养学生的物理逻辑思维。

2.培养良好的学习习惯

良好的学习习惯对于学生学习基础物理知识至关重要，因此，教师应该发挥自身的主导作用，主动帮助引导学生形成良好的学习习惯。教师应该主动培养学生课前预习和正确使用工具书的学习习惯。让学生对要学习的物理知识的整体内容有一定程度的理解和掌握，同时，注意引导学生对有疑难问题的知识进行点圈点勾画，如此一来以便教师在课堂上有针对性地解决学生存在的问题，有利于教师与学生之间进行有效沟通，促进双方的情感联系。

3.培养学生学习物理的兴趣，让学生主动学习

教师在进行教学的过程中应该注重课堂的趣味性，吸引学生主动学习。在实际的教学过程中，教师必须充分了解初中学生的学习状态，在制定具体的教学计划的基础上，注重教育的趣味性、集体性和主动性。根据教学计划的指导，利用现代教学技术如多媒体积极创建多样化的教学情境为学生营造良好的学习氛围。用多姿多彩的情境导人物理基础知识，用模拟情景更好的吸引学生学习物理基础知识，让学生在学习物理基础知识的过程中感受到物理的魅力，更好地掌握学习的规律，从而提高课堂的有效性。

作为重要学科之一，物理不同于其他学科，然而物理一直伴随着学生的教育，相对于人文类学科，物理更加侧重于培养学生的理性，思维。对它的学习有助于学生对待事情严谨认真，遇到问题善于思考，能够独立自主解决实际问题等核心素养的养成。

【注释】

①高庆文.初中物理课堂教学有效性的實证研究【D】.山东师范大学，2016.

②张定而.初中物理“问题驱动”教学的设计策略【J】.课程教育研究，2019（37）：180-181.

③吴增生.整体建构核心素养导向下的总复习教学策略体系【J】.中国数学教育，2019（Z3）：3-11+37.

（作者单位：江苏省宿迁市钟吾初级中学）