善用多媒体促幼儿园音乐活动新发展

摘 要：知识学习有限度，但幼儿的想象能力扩展却没有限度。幼儿正在处于好奇心强的年龄阶段，且想象的源头恰恰是好奇，通过多媒体课件的运用，激发了幼儿想象，调动幼儿的音乐学习积极性，更增加了幼儿园音乐活动的趣味性。特别是幼儿园音乐教学中，幼儿的想象能力十分重要，不但有助于幼儿的个性和智慧的发展，同时也能激发幼儿的创新发展能力。

关键词：多媒体;音乐活动;教学趣味

中图分类号：613.5 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）09-0-02

一、第一代多媒体——只有声音的音乐活动

对于80后、90后这一代而言，大家回忆小时候的电子产品，无非就是录音机，那时候的录音机就像是现在的电脑是家庭中的标配，所以这也成为了幼儿园音乐活动中的标配。不管是哪个时代，音乐教学中如何让教学的内容更为直观和形象是教学活动开展的关键性要素，其中如何提升歌曲的在幼儿教学的效率成为了教学的重点内容。利用录音机能够有效地解决教师一人既要弹唱又要做示范的矛盾問题。幼儿教学活动中韵律教学的时候教师与有了一起通过录音机播放音乐，然后幼儿通过肢体动作表达对音乐的感受。

在音乐游戏中，有了录音机的辅助，教师就可以带领幼儿一起将一些关键动作做出来。但是这样只有录音机的时代，幼儿学习歌词的方式十分的单一，只能通过不断的听和对照图谱，缺乏教学的准确性，录音机如果出现倒带引起教学的失控。仅仅在歌唱活动中已经是体现了诸多不便，在音乐欣赏中活动，更是体现了它的不便性。由于幼儿的理解能力和相关能力偏低，幼儿教师能为幼儿通过语言传授的知识较少，幼儿需要更多的具体形象来帮助他们学习。这在当时的年代只能通过老师的绘画来达成目标。随着时间的推移，电脑逐步在教学中流行。

二、第二代多媒体——具体形象化的音乐活动

为了解决单一音频这种多媒体教学方式的弊端，科技的进步出现了更为先进的传统多媒体教学，电脑的普及，帮助幼儿在音乐教学中，加强了想象能力的培养。由于知识学习有限度，但幼儿的想象能力扩展却没有限度。幼儿正在处于好奇心强的年龄阶段，且想象的源头恰恰是好奇，通过多媒体课件的运用，激发了幼儿想象，调动幼儿的音乐学习积极性，更增加了幼儿园音乐活动的趣味性。特别是幼儿园音乐教学中，幼儿的想象能力十分重要，不但有助于幼儿的个性和智慧的发展，同时也能激发幼儿的创新发展能力。

无论是FLASH、PPT都能让幼儿更加直观地感受音乐与图片相互结合的播放形式。很多的歌曲都很抽象，更多的是给幼儿一种遐想的空间，想象各种各样的场景。

借助于多媒体，教师让幼儿感受音乐之美，并给幼儿讲述音乐背后的故事，选择的题材也应该是幼儿比较喜欢和熟悉的音乐。比如，最近比较流行的《超级飞侠》里面的歌曲就很有代表性，整体的风格也符合幼儿的趣味需求，幼儿教师可以以此为切入点，给幼儿播放相关的视频或者音频资料，幼儿在兴趣的驱动下会下意识的认真观看视频，体会其中的歌曲。幼儿通过讨论能基本了解故事梗概，并引导幼儿讲解故事内容，锻炼幼儿的语言表达能力，让幼儿模仿其中的音乐场景，有意识地学习简单的歌曲，幼儿在情境创设中对歌曲学习的兴趣已经高涨，教师再配合多媒体教学设备的背景图片，让幼儿有深入森林的感受，最终将歌曲的欣赏和学习变成乐趣。

但传统的多媒体课件更多的是演示功能，在演示过程中是单一的教师操作。而且课件是事先做好的，固定且死板，缺乏良好的师生互动和生生互动的体验和感受。

三、第三代多媒体——可以互动的趣味课堂

幼儿园在进行音乐学科的教学中，很多教师已经沿用陈旧落后的简单的图谱展示形式的教学形式，让幼儿对音乐学科的学习产生了厌烦，失去了学习音乐的积极性。而白板教学的应用，能够让幼儿在音乐知识的学习中能够更加直观，白板具有的功能强大，比如复制、探照灯、隐藏对象、透视镜、拉幕等，这些教师效果能够更加鲜明的将学习的知识展示在幼儿面前，使幼儿园的音乐教学活动变得独具感染力，生动形象的画面加音乐激发了幼儿音乐课程的学习兴趣。

音乐能够体现声音的艺术，可以从音乐美学进行分析，探讨构成音乐这门艺术一切特性。幼儿园的教师虽然受过相关音乐知识方面的教育，但是缺乏专业能力的培养，教师对于音乐知识的理解相对比较浅显，因此在音乐知识传达的时候做不到全面的展示给幼儿。社会的进步和发展幼儿对于音乐知识的渴望越来越大，仅依靠教师讲述乐理知识已经不能满足幼儿的需求。通过白板的展示有些问题能够得到有效的解决，并且教师还能够利用互联网收集一些音乐教学资料，提升音乐课程的教学效率。

四、多媒体音乐教学中存在的问题

在音乐教学中多媒体教学技术的使用，可以有效帮助教师突破教材中的难点与重点，可以很好地将传统教学中的不足加以弥补，但这些都是建立在幼儿记忆规律、认知规律与心理特点的基础上。但是我们有些教师只是单纯的将教材内容制作成多媒体的课件，通过复杂的背景画面与大量声音、图片、视频、动画的堆砌，使整个课件只有表面上的华丽，没有达到实际的教学效果。幼儿时期的孩子都是无意识记忆与无意识注意占据主导地位，所以好听的声音与绚丽的动画非常容易吸引幼儿的注意。很多教师制作的课件看起来虽然生动、活泼，但是却非常容易使幼儿分散注意力。图片、视频过多的课件，幼儿在上课时大多只顾着观看图片与视频了，无法思考教学内容，这样就很难达到想要的教学目的。这样的教学课件不仅无法体现出多媒体教学中的网络功能、交互功能、超文本功能等优势，而且它的效果还远不如传统教学的方式。不仅未能达到教学的要求，而且对教学资源也是一种浪费。

在多媒体教学中展示方便与快捷，信息量大是其最大的优势，但许多教师一直没有认清这一点，在多媒体课件的制作时，只是按照教材中的内容将相关的材料进行大量收集。在授课时，信息停留时间很短，切换过快，幼儿没有足够的时间对看到的信息进行理解与消化，幼儿只能被动接受知识，使幼儿对知识的理解与记都非常不利。本来帮助教学内容突出难点与重点是多媒体教学的另一个优势，但繁多的多媒体信息的快速呈现，使幼儿完完全全成了一个“观光客”，使幼儿对学习的内容没有深刻的印象，甚至有时都不知道课堂上学习了什么内容。

五、多媒体音乐教学中存在问题的解决策略

多媒体教学在幼儿园的应用主要目的就是为了使课堂教学结构更加优化，使教学效率得到提升。幼儿园小朋友的年龄决定了他们认知事物的规律就是通过视觉感知与认知事物。通过对这一规律的了解，教师在制作与设计课件时，应以激发幼儿学习兴趣为主，使其可以突破传统教学的局限性，更好地使幼儿可以突破学习的难点与重点，使课堂教学的效率得到提升，教学实现最优化。

在音乐教学中多媒体教学只是一种辅助教学的手段，所以多媒体课件也必须有其教学的价值，也就是教学性。这就要求多媒体教学课件中各个知识点不仅要有利于教师的教授，也要有利于幼儿的学习。

六、结语

现代化教育中多媒体辅助教学是现在新的教学手段之一，作为幼儿园我们要利用多媒体教学提升教学质量，利用多媒体技术设计全新的教学设计，应用的过程中我们切不可让多媒体主宰教学，而是让多媒体以辅助的形式提升教学效率，这样才能优化教学，让现代化的多媒体教学在幼儿教学中发挥应有的功能。

收稿日期：2020-3-8

作者简介：钱宇君（1991—），女，江苏太仓人，幼儿园二级教师，本科，主要从事学前教育研究。