浅谈多媒体技术在幼儿园音乐活动中的运用优势

丁秀珍

【摘 要】随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。它有着许多传统教学手段所不可比及的优越性，利用多媒体技术的方法和策略来指导我们的音乐活动，将对构筑理想的音乐教学活动产生积极深远的影响和推动作用。

【关键词】多媒体;音乐活动;幼儿;运用

多媒体技术正成为现代化的科学技术成果与课程活动相结合的先进教学手段。教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱。幼儿园音乐活动中运用多媒体技术进行教学势在必行。多媒体技术在幼儿园音乐活动教学中有独厚的优势。下面试从幼儿园音乐活动方面谈谈适时运用多媒体的几点优势：

一、形象生动的课件动画情景能有效激发幼儿的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”信息技术综合运用形、声、色、光等多种信息进行有机结合，创设了各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。

如大班音乐活动《小狗抬轿》，以往的教学方式是老师边唱边示范或通过老师空洞的讲抬轿子的要领，孩子抽象的学，教学过程往往比较枯燥、乏味，孩子参与活动的积极性不高，活动效果更是不理想。在运用ppt课件后，将抬轿子的过程从原来抽象的讲述变成动态、生动形象的动画情景，同时配上有节奏的音乐，使小动物抬轿子时边走边抬的感觉表现的淋漓尽致，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣更浓厚，学得也快。

二、恰当简明的演示能有效化解教学的重点与难点，有利于降低学习的难度

根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情趣和求知欲，全身心地投入到学习中，从而降低学习的难度。在韵律活动中，利用多媒体技术，创设与音乐相同生动的情境，促使幼儿主动接受教学内容的辐射，为学习新知识降低难度。

本园课例中班韵律活动“啃苹果”中，有两个学习的重点节奏型《大、小苹果：××︱××  ×0;红、绿苹果：××××︱×—》这一学习内容，为了让幼儿理解这两个节奏，教师制作了多媒体课件flash，先出现一个苹果，然后苹果从下往上随着音乐的节奏，一口一口地被吃掉。幼儿在生动直观、活泼有趣的多媒体课件中，观看得专注，“两个节奏型”这一重点难点在优化的情境中，全身心的投入中迎刃而解了，大大降低了学习的难度。

在教学活动中，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体直观，将教学的重点和难点剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。

三、科学合理地运用多媒体技术能有效培养幼儿的创造能力

在幼儿园音乐欣赏活动中，有些作品音乐语言虽然通俗易懂，但其音乐内涵却较深奥，幼儿对音乐作品的理解能力有限，仅仅依靠传统的教学模式耳朵听很难达到很好的欣赏效果，而在多媒体音乐欣赏过程中能把各方面的感官互相联系起来，彼此渗透，综合运用多种教育手段，让幼儿各种感官参与活动，达到最佳的效果。因此，在“情景教学”的设想下，我们利用多媒体教学声像结合的整体性特点，在活动中模拟、再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中。 将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的形象的音乐。

本园课例音乐欣赏《种子托比的故事》活动中，给音乐配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。对于现实生活中幼儿对“种子是怎样长成大树的”感知经验的缺乏，我借助课件让幼儿了解“种子托比从一颗小种子——有雨的播撒——慢慢长大，长出枝干长出叶子”整个过程，使课件很好的达到了音乐段落欣赏示范的作用。加之老师开放式的提问、肢体引导，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出种子长大成树，树的枝干是怎么长出来的，充分调动了幼儿的创新思维。

音乐欣赏作为幼儿园音乐活动中难度最大、最为抽象的教育内容，借助多媒体课件可以很好的解决幼儿“难以想象、难以理解”的难题，孩子是以形象思维为主，无论乐曲多么美妙，单纯的倾听很难在幼儿脑海中形成清晰的音乐形象，只有图片、动感的画面才能帮助孩子更好的理解音乐。因此，还是要借助多媒体让孩子从视觉上，听觉上都受到刺激，将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的音乐形象。

四、运用多媒体教学，有利丰富幼儿的情感

新课程标准特别提到要培养学生的情感态度，在教学活动中教师可以通过语言来创设情景，但也需要通过多媒体相结合运用，从而达到培养幼儿情感的目的。在爱国教育活动中，如“地震”为了让幼儿能身临其境的感受理解地震的危害及地震后全国人民团结一心的救助他人的一些行为，这时教师就及时地结合地震发生时的相关课件视频与播放爱国团结类型的歌曲，使这些振奋人心的乐曲，流进了幼儿的耳朵里，流进了幼儿的心坎里。幼儿在欣赏的过程中，激发了他们爱祖国、爱人民的情感。幼儿的情感在整合的情境下，在对时事的理解和想象中得到了培养、丰富和升华。

五、信息技术在幼儿园音乐教育中的合理运用

在音乐活动教学中并不是所有的教学内容都适合使用多媒体，而非要生搬硬套地使用课件，一堂教学活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否乐于接受，取决于环节设计是否合理，达到以上要求的方法手段很多，不见得多媒体就是最佳选择。这就要说到信息技术在幼儿园音乐教育中的合理运用。

多媒体技术以它特有的表现手法，增强了音乐教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，并能在多媒体技术营造的这一音、色、光的情境中去主动发现、质疑和探索，从而获得有益的知识和经验。这些优势是传统教学手段无法企及的。但要做到科学、合理、高效地运用好多媒体技术，必须把握好“度”。

多媒体课件辅助于教学，使用多媒体技术时，应该由教学内容来选择教学媒体，只有选准了角度，才能与教学内容、目的要求保持一致。在探明现代信息技术应用的边界条件，我们要确保应用的科学性、规范性和实效性。在运用多媒体辅助教学时，要让幼儿“像猴子那样通过自己努力，跳一跳摘到桃子”，通过自己的积极思考和主观努力获取知识，形成能力，提高素质。

在幼儿园音乐教学中我们要充分运用现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来，帮助教师优化课堂环节、帮助突破教学重难点。并发挥多媒体技术形、声、色的交互功能作用，促进老师教育活动过程中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，让幼儿在轻松、愉快的活动中感受美、体验美、欣赏美、创造美，从而提高幼儿综合素质的目的，使用多媒体教学手段起到了其他手段不可替代的作用。