融入课程游戏化理念的幼儿园户外环境

颜玲

为深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，按省教育厅、省财政厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》（苏教基[2014]17号）要求，深入推进幼儿园课程游戏化建设，依据《幼儿园安全友好环境建设指南》、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》，基于促进儿童全面、和谐发展的核心，句容市于2017年出台了《句容市幼儿园园舍及环境建设审议制度》（句政办发[2017]166号）。在区域推进课程游戏化过程中，为让幼儿园的环境建设和改造更具方向性，我市以“新园重建设、老园重调整”为建设理念，努力为儿童发展创设适宜的环境，尝试课程资源的多元化融入，让儿童感受生命世界的奇趣缤纷和成长乐趣，最大化满足儿童游戏、生活、学习的需要。

以我市幼儿园户外环境建设为例，其创设的基本要求是：场地资源立体、开放、留白;物质资源丰富、多变、互动。主要突出自然性、趣味性和挑战性，努力打造融沙水、攀爬、建构、涂鸦、表演、生活等为一体的多功能户外活动场所，整合区域功能，在关注儿童需求中不断调整和优化环境。

一、运动区

运动区是以大肌肉动作发展为主要目的的游戏区域，其主要功能是使幼儿在多样化的活动中，促进走、跑、跳、钻、爬、攀登、投掷等大动作能力的全面提升，发展速度、耐力、力量、平衡和灵敏等身体素质。

交通岗：交通游戏区场地上模拟马路上的交通指示线并放置了红绿灯等指示牌，活动中孩子们自主扮演行人、驾驶员、交警等角色，深受孩子们的喜爱。

飞檐走壁：看似不起眼的四块小斜板，被聪明的孩子们玩起了“飞檐走壁”的游戏。斜板之间的距离决定了孩子挑战时所需的勇气和力量，随着身体的左右跳跃，幼儿的体能得以不断进步与发展……将斜板随意组合，便能调整出多种不一样的游戏方式，各种巧思在孩子们的游戏中不断迸发出来。

运动长廊：跟随幼儿运动能力发展的需求，幼儿园设计了一个可供幼儿挑战自我身体极限、提升自信并且获得多样运动能力的场所：秋千、钻爬网、沙包、吊环、滑索……材料丰富，富有挑战。尤其是“创意”滑索深受幼儿喜爱，孩子们可以通过攀爬、滑行、悬吊等，使身体机能在钻、爬、平衡等游戏中得到发展，满足不同水平幼儿的锻炼需要。

山坡游戏：利用自然的坡度形成的小山坡，孩子们喜欢在上面跑上跑下、滚来滚去，或者在山坡上玩滑草游戏。通过跑、跳、攀登、翻滚、钻爬等动作，极大地促进了孩子四肢肌肉的发展以及身体的平衡和协调能力的提升。

野战区：帐篷被孩子们命名为指挥部，里面张贴了世界地图和中国地图，以及自制的指挥沙盘，既可以讨论战略又可以实练。活动中孩子们的团队意识、合作意识体现得尤为明显，攀爬、平衡等能力和身体素质均能得以发发展。

二、沙水区

“玩沙水”是极受孩子们喜欢的一项活动，与其他活动相比，它更具有自主性和创造性的特点，能培养幼儿的自制力、坚持性、自觉性等意志品质，逐步领会合群、协作、耐劳等要求，能让孩子们的感知力、想象力、創造力均得到较好的发展，并激发幼儿探索的欲望。

在活动中，孩子们分工合作，有的用铲子挖沙、有的把沙拍平、有的在搭城堡……他们三个一群、两个一伙地拿着玩沙工具津津有味地建构着自己的乐园。

小桶、水壶、铲子、铁锹、积木、饼干模型、玩偶、漏斗等多种辅助材料的加入，更是激发了孩子们各自的想象。

大自然、大社会就是活教材！沙池区由原来的单一沙池改造成现在的沙水结合区，幼儿在与沙水区环境中的材料的互动中，可发展健康、语言、社会、科学、艺术多领域的能力，获得多元发展。同时在改造中，沙水区增设了多功能防护棚、水渠、清洗区、水管、梯子、滑轮等游戏材料，还将沙池进行了分割：一块是湿沙区，一块是宝藏池。活动中孩子们不仅能了解沙的特性，还可以引水挖渠、水沙塑形、创设场景进行角色表演。

根据孩子的需求，将露天沙池及戏水小池塘组合，让孩子们自由探索沙的奥秘、水的流动、沙水融合之后的变化。压水泵、水车、水井，多种方式探索。沙水结合，加之多种辅助材料，使得沙水建构游戏向角色游戏发展，体现了高水平的游戏。

原来的水池仅有植物的水养功能。尊重儿童游戏的需求和意愿，结合孩子的需求幼儿园进行了价值的挖掘，戏水、蓄水、养殖功能的结合，孩子们可以在这里尽情探索水的秘密。围绕“戏”字，在水池的四周设计了多种出水方式，多个出水口给孩子们带来的是不同的关于水的流淌的感觉，孩子们在水面、墙面、出水口能够获得不一样的体验，让游戏与探究融为一体。

将以往相对独立的沙池和水池打通，用沟渠加以连接，形成了面积大约为100平方米的沙水区。在水池里安装了压水泵，通过木制水槽引水;挖了60厘米深的水井;还设计了多处水阀和水管连接的玩水装置;购置了水车;投放了软管、水勺以及各种瓶瓶罐罐，为幼儿多种经验的获得提供了可能。

一沙一世界、一水一天地：干沙、湿沙、粗细不同的沙，在堆沙、挖道、筑墙中体验沙的松软、了解沙的可塑性;不同温度的水，静止或流淌，在舀水、拍打水、把水注入容器中感受水的流动，掌握水的特性。沙水从手中流过，带来特别的感官体验，幼儿用自己喜欢的方式探索自然的乐趣。丰富的创造与想象得以实现，给孩子们带来了内心的满足和成就感。

三、种植区

幼儿园里的种植区有着丰厚的教育价值，幼儿在此可以探究、建构对生物生命的基本理解。播种时幼儿可了解不同类别的种子，了解点种、苗种等方法，习得种子萌发的条件等;管理时可了解植物的生命周期，不同生长阶段的需求，对比与分类植物的不同部位和功能;采收时可交流果实成熟度的判定标准、收割方式、食用部位等，从中提高幼儿观察、预测、实验等技能，同时激发幼儿对自然的亲近热爱、对现象的质疑及主动探索的科学精神。

一个让幼儿探究植物生长过程的区域，不仅划分了班级种植区，还种植了品种丰富的果蔬，应季的农作物，结合节气的“劳作”和兴趣，在这片区域种植、管理、收获，在观察中了解生物习性，在采摘中体会劳作的喜悦。

幼儿园园内开辟了户外种植园、屋顶花园、生命探索实验室等区域，引导幼儿栽培花卉、菜蔬，从事浇水、除草、收获种子等工作，并充分利用生态资源、农林学院的人文资源为孩子们提供了接触大自然、感受四季及植物变化的机会。依据不同季节、不同高度、不同类型等对园所植物进行有效设置，方便幼儿在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。

四、涂鸦区

涂鸦对于幼儿园的孩子来说是一种游戏，一种轻松、愉快、易行的活动，是一种不受限制的绘画形式。在这种自由自在的方式中，孩子们可以尽情地表达，它可以是一些无序的线条与点的组合、可以是天马行空的想象画、可以是看到的自然景物、可以是刚学到的新本领的再现……创设户外涂鸦区，为孩子的涂鸦提供了更大的空间，能让孩子用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。这对于提高孩子的艺术表现力、自信心等都有着积极的作用。

废旧的抽屉、轮胎、油桶、木箱、塑胶垫、木桩、白布、PVC管以及一堵水泥墙，都是孩子们自由涂鸦的材料。不同材质的涂鸦对象带给孩子们不一样的涂鸦感觉。选择颜料的时候，我们尽可能地选用可以反复擦洗、使用的材料。

户外写生也是涂鸦的一种，在这种有目的的涂鸦活动中，孩子们积极主动，善于观察，好奇好问，认真专注，乐于表现，敢于尝试，乐意沟通，愿意分享……体验一起绘画、一起合作的乐趣。

五、建构区

幼儿园的户外建构游戏是幼儿在户外按照一定的计划或目的来自主操作、建构物体或材料，使之呈现出一定的形式或结构的活动。幼儿在对建构材料进行搭建（排列，组合，接插，镶嵌，拼搭，垒高等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的愉悦感，成功感。它不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更能促使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作，尝试探究与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及个性的和谐发展。

将建构区安排在大片的塑胶地上，宽阔的场地和足夠数量的积木，为孩子高水平的建构提供了可能。除了积木外，还投放了用于运送积木的推车、手拉车等工具，支持孩子们对工具的运用以及同伴间的合作。

六、表演区

表演区是幼儿十分喜爱的活动形式，可融合节奏乐表演、音乐表演、舞蹈表演、故事表演、时装表演于一体，使之成为表演空间。幼儿在轻松、愉快、自主的状态下进入表演区，借助语言、声音、表情、肢体动作和道具等表达自己对故事、戏剧、角色的理解，丰富对他人和对世界的认识，促进艺术表现与创造能力发展，享受表演的乐趣。

表演区设置小舞台、装扮小屋、乐器屋等，对孩子活动目标的达成更加具有指向性，孩子们在游戏时能够迅速地融入情境中。

喜欢装扮、表演是孩子的天性。户外搭建小舞台、帐篷（隐蔽的更衣间），提供成品和半成品服饰（废旧材料、纱巾、彩带、幼儿自制的服饰），可以让孩子们肆意装扮，跟着音乐快乐律动。

七、饲养区

饲养活动是一个综合活动，除帮助幼儿了解动物的外形特征、生活习性外，还可以丰富幼儿关于动物与植物的关系、人与动物的关系、动物与天气等条件的关系等方面的经验，能增进幼儿的责任意识、任务意识、合作意识，提高幼儿的服务能力，从而引导幼儿感受生命、了解生命、珍惜生命。它是实施生命教育的重要途径，也是幼儿园课程的重要内容。

幼儿园内有一处上千平方米的山坡，山坡上半部分种植了13个品种的果树，多达36棵，郁郁葱葱形成了一片小果园;山坡下半部分建了围栏，饲养了小羊、鸭子、鹅、兔子，每种动物都有独立的园舍。选择动物品种时，考虑到胎生的羊、兔，以及卵生动物鸭和鹅，动物繁衍方式的不同，激发了幼儿的好奇，引发了课程的发生。

幼儿园的饲养角被设置在园内最安静的角落，小动物变成了孩子们每天都要去看一看的好朋友。大班幼儿为了更好地照顾各种动物，设计了全园班级照顾动物的计划表，他们一起商量给动物们带什么食物，按照分配的小组按时去喂养小动物……小小的饲养园留下了孩子们的欢声笑语，也留下了孩子和动物们共同成长的足迹。