初中物理高效课堂的构建策略

杨洋

摘 要：初中物理是义务教育的基础学科，一般从初二开始教授学生，初中学年为两年，能够有效的提高学生在生活中对生活物理和课本物理的认知水准和认知水平，从而锻炼学生的基础思维和逻辑想象能力，从一定基础上慢慢的将学生的学习思维和学习能力加以锻炼和提升。对于教师来说，教师也需要不断地提升教授课堂的效率，只有高效的教学效率才能够提升学生的学习速度和吸收程度，让学生能够慢慢的学习物理知识，加速学习效率。

关键词：初中物理;高效课堂;打好基础;营造氛围;举一反三

良好的学习方式和学习习惯首先需要学生打好物理基础，即在学习物理知识之前就掌握好基本的物理知识，从基本的知识除法;并且教师应该要营造相对宽松的课堂氛围，宽松的课堂氛围能够有效的带动课堂气氛，让学生能够更快速的融入进初中物理的学习中来，并且能够加强学生的知识记忆;学生在练习典型的物理题目时应该注意练习技巧，学会举一反三，要根据典型的题目学习到常规的计算方法，达到学习到一个题目就能够做出更多题目的学习效果。

一、打好学生物理基础

打好基础是学习的关键，只有良好的知识基础才能够让学生的学习变得更加快速有效。所以，教师在教授学生基本的基础知识的时候应该用更多的心思和时间去教授学生，在课堂上要仔细的讲解物理知识，要耐心的教授学生，不可以敷衍了事，更应该专心细心。而对于物理题目的解答是需要学生将所学习到的基础知识和答题技巧将之中和起来作答的，往往复杂的物理知识总是需要简单的物理原理去支撑的，学生的解答步骤中总是掺杂着许许多多的基础知识，通过一个个基础知识的渗透和运用去解决复杂的物理题目，所以，基础知识的教授工作必不可少。

例如，教师在教授“光的折射”这一章节的物理知识内容时，光的折射是光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折的一种现象，在折射现象中，光路是可逆的。也就是说，在光的折射传播中我们可以有效的发现折射的光路中的光，也可以通过光去探究折射现象和传播途径。在学生学习这一现象的时候就需要注意学习好光的折射现象的物理原理知识，它包括光的折射现象是如何形成的，光在什么情况下会发生折射，当发生折射時，光路是否可逆等问题。在解决物理问题时，这些问题都将会是解决问题的关键知识，所以，教师在教授的时候需要先将基础的物理知识教授好给学生，让学生能够根据所学的物理基础知识去分析物理现象，解决物理问题。

二、营造宽松课堂氛围

一个宽松的课堂气氛会让课堂学习氛围更加活跃，学生与教师的交流程度会更高，学生也会更加活跃而积极，所以，教师在教授初中物理知识的时候需要营造一个宽松的课堂氛围，宽松的课堂氛围会让学生的学习积极性得到有效的提高，也会让教师的教授工作变得更加快速有效。对于学生而言，环境是引导学生进步的一个关键因素，所谓环境成就人生，是说在良好的环境中，人会更加快速的成长和长大，所获得的进步和知识也会来得多，所以，教师要给学生营造一个良好的课堂学习环境也就是要从课堂氛围做起，给学生营造一个相对宽松的学习氛围，让学生能够积极的去学习物理知识。

例如，教师在教授“能源与社会”这一章节的物理知识内容时，对于一些需要学生进行广泛了解和学习的知识，教师就可以用比较轻松的姿态去教授学生。这类知识对于学生的知识掌握程度和逻辑思维能力要求不高，只需要学生能够对相应的涉及物理应用的知识有对应的了解和接触即可，所以，教师就可以在课堂上给学生更多的可能性和自主性，让学生能够轻松的学习课堂知识。自然界存在着很多的能源，如太阳能、电能、光能、核能等，这些能源能够供我们生活所需，能够丰富着我们的生活，应用于我们的社会，从这一章节中学生能够学习到物理能源对我们生活的方方面面的影响以及对社会所做出的各种作用，从而认可物理知识的重要性，认识到生活中相关的物理应用。

三、练习典型题目，举一反三

教师在教授学生学习初中物理题目的时候要教授学生学会举一反三，学生不仅仅要学会典型的物理题目，更应该学会典型题目中的基本的知识运用，学会认识题目中的常见陷阱和做题手法。在学生学习练习思维的时候，学生进行有效的举一反三，能够有效的锻炼学生的思维能力和逻辑思考，加强学生的脑力和记忆力，从而有效地带动学生对知识学习的学习兴趣和学习积极性，让学生能够有更多的义务和目的去学习物理知识。

例如，教师在教授“杠杆”这一章节的物理知识内容时，杠杆原理的物理意义即成就了一句话“给我一个支点我就能够翘起整个地球。”所以，运用巧妙的物理知识去将事情简单化一直是学习物理的意义。比如，在菜市场经常有小贩用杠杆去称量菜的重量，在物理实验中天平和砝码也是常用的称量物体质量的物理仪器。教师在教授杠杆这一知识的时候，就可以用更多的课堂时间去教授学生具体的去做好一个物理知识题目，掌握好完整的物理题目知识，学会应用知识点。

总体来说，教师在教授学生学习初中物理知识的时候就应该用更多的心思和更多的时间，并且要求学生能够掌握基础物理知识;给学生营造轻松的课堂气氛;练习典型的物理题目，培养学生学会举一反三。

参考文献：

[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.

[2]孙宜峰.优化实验教学 构建高效初中物理课堂[J].中国教育技术装备，2014（19）.