新课改背景下小学语文阅读教学策略探究

王堂军

摘 要：在所有学科当中，语文是一门基础学科，只有当学生具备了一定的语言基础，才能顺利地进行其余学科的学习。不仅如此，语文还是人与人之间交流不可缺少的工具，在人际交往中发挥着重要的作用。而语文教学的开展大都依赖于阅读文本教学，所以提高阅读教学的质量对语文教学有着十分重要的影响。随着新课改的不断推进，现代小学语文教师也应当及时地转变教学策略，不断地改进教学内容，以期切实地提高学生的阅读水平。

关键词：小学语文;阅读教学;教学情境;小组合作;课外阅读

受到传统教学的影响，很多教师在开展语文阅读教学时，常常会忽略学生的主体性，以教师的分析和讲解，代替学生的思考。阅读其实是一种私人化的行为，不同的学生会从文本中读出不同的感受。而传统的教学方式，很少会给学生自由表达的机会，学生的思维一直受到压抑，无法促进学生思维能力的发展。而且在传统教学中，教学方式比较固定，很少有变化，难以激发学生的学习兴趣。在新课改的背景之下，很多教师也开始积极尝试不同的教学方式，也取得了一定的成效，可是仍有改进的余地。基于此，本文将简要地谈一谈新课改背景下小学语文阅读教学的策略，以供大家参考。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，要想促进语文阅读教学的有效进行，首先应当培养学生的学习兴趣，因为学生才是学习的主体，教师讲得再好，学生听不进去，也是在做无用功。语文这门学科和其他的学科不同，是一门情境性和生动性都比较强的学科。为此，小学语文教师在开展教学活动时，可以把握好这一特点，采用情境化的教学方式。情境化教学是指在教学的过程中，教师根据教学的内容，创设具有一定情境性的场景，从而加强学生情感认知，增强学生感官体验，帮助学生理解教学内容的一种教学方法。教学情境的构建，能够很好地吸引学生的注意力，将学生带入到阅读文本当中。

比如，在教学《颐和园》这一课时，教师就可以在互联网上寻找相关的记录片或者旅游宣传片。在开始教学之前，让学生通过观看视频对颐和园有一个直观的了解。相比于冷冰冰的文字，动态的视频更能吸引学生的注意，渲染课堂的气氛，帮助教师更好地开展新课的教学。在教学《将相和》这一课时，可以就“负荆请罪”这一部分利用角色演绎的方式开展教学活动。首先把人物角色分配下去，让学生利用课余时间，进行角色练习，熟记各自的台词。然后在课堂上表演出来。这样学生在演练和表演的过程中，会对人物心理有更深的认知。同时也有利于豐富教学的内容，让学生觉得学习语文是一件有趣的事情，引发学生学习的兴趣。创设教学情境的方式还有很多，例如问题情境、生活化情境等等，教师可以根据具体的教学内容选择合适的方式开展教学活动，从而吸引学生主动地参与到教学活动中来。

二、采用小组合作，提高学生探究能力

新课标明确地指出学生才是教学中的主体，语文教学的开展必须围绕学生进行。根据学生认知特点和语文学科的特征，关注学生个体之间的差异，注重学生的全面发展。所以现代教学积极倡导自主探究、交流协作的学习模式。为此，小学语文教师在开展教学活动时，可以采用小组合作的教学方式，让学生体会知识探究的过程。在开展小组教学时，要注意小组成员的搭配，使得学生能够相互促进，共同进步。同时也要尽可能使得每个小组的水平都差不多，从而促进小组之间的良性竞争。在开展小组合作时，小学语文教师要注意做好引导工作，以避免小组合作不能发挥实质性的作用，流于表面。

比如，在教学《观潮》这一课时，就可以采用小组合作的方式。教师可以让学生先通读一遍课文，然后按照一定的顺序，给课文分段。在教学《万年牢》这一课时，可以让学生根据教学内容和小组讨论，分析一下“父亲”的人物形象。在之前的教学中，关于写作顺序和人物形象的分析，多是由教师完成的，所以，在小组合作教学中，可以让学生自主完成，让学生有机会运用所学过的知识。另外，教师要切实利用好语文园地，帮助学生积累文学和文化知识。以四年级上册“语文园地二”为例，其中涉及到了成语故事“胸有成竹”，为此，语文教师可以引导学生通过多种途径搜集相关的语文成语故事，小组再进行汇总、整理，并选派出一个代表，在全班面前讲述一个自己感兴趣的成语故事。这样不仅能够丰富学生的课外知识积累，也能够有效地促进学生各项能力的发展。

三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯

要想切实地提高小学生的阅读水平，仅仅依靠课内的文章是不够的，必须阅读大量的课外书籍。课外阅读不仅可以有效地帮助学生积累词汇、培养语感，还可以开拓学生的眼界、增长见闻、丰沛情感，对学生未来的成长有着至关重要的影响。但是受到大环境的影响，很多家长只注重学生的考试成绩，很少关心学生的课外阅读，导致学生缺乏阅读的环境。但也有一些家长对学生的课外阅读比较重视，可是由于对学生的阅读能力缺乏有效的认知，无法正确地帮助学生接触到适合他们的课外读物。为此，小学语文教师必须做好引导工作，让学生能够更好地进行课外阅读活动。

首先，小学语文教师可以借助家长会向家长宣传课外阅读的重要性，让家长能够多带着学生去书店转一转。其次，教师可以根据学生年级的不同向学生推荐适合他们的书单。对于低年级的学生而言，他们的课外读物还应是以简单的绘本为主，以颜色鲜明的图片，辅以有趣的故事情节，吸引学生投入到阅读当中来。对于中、高年级的学生而言，教师可以根据教学内容和新课标的要求，推荐相应的书籍。比如，可以根据林海音的《窃读记》，推荐学生阅读她的《城南旧事》;根据冯骥才的《落花生》，可以推荐学生阅读他的散文选。从课内延伸到课外，学生对作者多一些了解，对课文文本的理解，也会更深一层。除此之外，还应当让学生接触一些经典的文学作品，例如《三国演义》《海底两万里》《汤姆叔叔的小屋》等等，让学生在经典文学的滋养下茁壮成长。

总之，小学生语文阅读能力的提高并不是一件简单的事情，需要一个长期的过程。在这个过程当中，需要教师针对教学中的问题，不断地进行反思与总结，注重学生的主体性，采取多元化的教学方式。

参考文献

[1] 杨晓勇.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].学周刊，2019（33）：121.

[2] 张明英.新时期小学语文阅读教学的有效性对策[J].课程教育研究，2019（44）：98-99.