浅谈小学歌唱教学中表演能力的培养

彭超

摘 要：小学音乐教师需根据《新课程标准中音乐课程标准》的教学要求在课堂上系统性，规划性，创新性地训练学生们的音乐表演能力，着实推动学生与教师之间的音乐情感交流，从而有效地提升学生的音乐综合素养与表演能力。歌唱教学是小学音乐教学中最重要的部分，那么，作为一名小学音乐教师，就有责任和义务找到一个好的歌唱教学方法，培养学生的歌唱兴趣，让学生从此爱上唱歌。陶行知先生曾经说过：儿童的思维与成人也有着巨大的不同，他们对于形象直接的事物有着天然的亲近感，就笔者而言，让儿童能够对音乐产生更直观的认识莫过于借助“音乐表演”来实现了。音乐表演是蕴含了语言，动作，舞蹈，角色等为一体的综合艺术，是反映在人身上的动态美育。它可以全方位的培养学生听，讲，演的能力，通过自身的演绎体验强烈的艺术感染力，从而激发学生对学习音乐的兴趣，发掘内在的音乐潜质。因此，在音乐课堂教学上培养学生的音乐表演力显得至关重要，这是提高学生音乐综合素质最直接，也是最有效的途径。

关键词：小学音乐;音乐课堂;课堂标准;表演教学

（一）构建轻松愉悦的课堂，激发学生表演潜能

当今的小学课堂，大多数小学生腼腆含蓄，表演的欲望不强烈，对于教师要求表现的教学要求，缺乏精神和兴致。这个时候，笔者认为营造一个轻松愉悦的气氛是十分有必要的。如若音樂教学处在一个较为紧张的氛围，每个学生的心理就会产生一个较大的压力，尤其是一些害羞腼腆的学生，这时孩子们表演的想法基本上就没有了，每个人都怕出错，受到教师的批评或者受到同学们的嘲笑。所以，在音乐教学中，教师首先就要营造出一种轻松，活泼，民主，甚至幽默的气氛。学生只有在这样的气氛中才敢充分的展现自己。

营造这样的课堂气氛，首先要做的就是拉近师生之间的距离，在传统的教学中，学生和老师的关系如同是老鼠见了猫，这样一种紧张的气氛对建造课堂气氛是十分不利的，在现新课标课堂下，老师需要走下讲台，放下自己的教师架子，与学生面对面的直接交流，让学生感受到老师是用心的在关心他们，学生才会更加信任老师，也拉近了彼此之间的距离。更直接和学生接触的方式就是参与他们，在课堂活动中，教师再也不是旁观者，学生一切情绪都影响不了自己，教师可以参与到课堂的大小活动中，与学生一起游戏互动，可以是组织者，游戏者，或者是评委，这种没有严肃课上秩序，民主的上课方式才是学生们真正想要的。

（二）探索有效的教学方法，提高学生综合表演能力

1.表演能力在欣赏教学中的培养

在大多数教师的音乐欣赏课当中，欣赏就是中规中举的聆听音乐，听了几遍之后让学生回答你对这段音乐的感想。笔者认为，就仅仅是坐着听几遍音乐是不能很透彻的去分析音乐及感受音乐的。这时表演的教学方法就可以用上场了！端正的坐姿，挺拔的后背，僵硬的手臂摆放这些都不能帮助学生们去欣赏音乐，教师可以带领学生们放松身体，鼓励孩子们拿出自己的双手随着音乐的起伏摆动，看上去比较随意的肢体晃动，其实已不知不觉中形成了一种简单的音乐表演，这样的教学方法不仅改变了上课气氛，而且还能更好的让学生们欣赏音乐，感受音乐的美妙。

如在欣赏歌曲《赛马》的时候，赛马是蒙古族的一首曲子，由二胡曲演奏，三年级的学生对于二胡这种使用范围不是很广的乐器还是较为陌生的，所以教师须向学生解释介绍二胡这一乐器。在蒙古族，人们都十分的豪放，大口喝酒大口吃肉，居住在一望无际的大草原上，交通工具是草原骏马，同学们聆听音乐，去音乐中感受马蹄声。在草原的那慕达比赛上，选手们正在进行激烈的比赛，有什么项目呢，教师播放音乐，幻灯片放映一些比赛项目，让同学们根据音乐长短强弱结合比赛项目特征判断进行的是哪些比赛项目。并随着音乐做出相应比赛的肢体动作。

2.表演能力在歌唱教学中的培养

歌曲就是感情的抒发及表演，没有感情的歌唱是无法表达音乐的美，也击不起任何共鸣的。所以在歌唱教学中，感情的抒发才应是小学歌唱教学中更应该培养的方面。在学习一首歌曲的时候，盲目演唱是不明智的一种做法，教育者应先从歌曲的文化背景入手，从历史文化和歌曲的来源依次向学生介绍，让学生了解歌曲背后的故事。用这些内容引起学生注意力之后，再来讲解歌曲中乐句的强弱对比，速度变化和感情流露。在歌唱教学中，教师的范唱是十分重要且有必要的，小学生最擅长的事情莫过于模仿了，在教师的范唱过程中，把这些注意的事项体现出来，加上教师声情并茂的表演，使学生加深对歌曲的感悟，把情感融入到歌曲的演唱当中，那么在学生自己演唱歌曲的时候，就会很自然的带上情感流露，肢体表达去演唱歌曲。

例如在学习歌曲《卢沟谣》中，歌曲都学会了之后教师可以带领学生感受歌词，体会两端歌词意境的不同以及表达情感的巨大变化，虽然两段的曲调一样，但第一段是表达卢沟桥之美，第二段则是表达列强侵踏家园的悲愤已经燃烧起来的爱国之情，从情感的变化来处理歌曲的长短强弱等。

（三）组织丰富的集体活动，搭建表演实践平台

从以上培养方式中，学生们既获得了极大的自信，又有了展示自我的能力以及欲望，此时就需要一个广阔的舞台来给孩子们展示自我的机会。这个表演的平台或大或小，可以是在班级课堂教学中，最后10到15分中留给孩子们做一个小型的演出，让学生们按照小组分为几个大块，每个有想法，有表演创作的小组都可以上台进行表演，教师还可以做出一个班级表演的奖项活动，评选出最有创意，最具有表现力的小组。可以是在学校的这个大家庭中搭建表演平台，有全校同学一起来自导自演，再由教师筛选出较好的节目上台表演，活动可以举办在周末，晚上，或者是节假日，让孩子们邀请自己的父母或者是小伙伴们一起来参与观赏。除了这些地方，还可以是在校外的大型活动上，能够到这样场面演出的孩子们已经已经具备了较高的表演水平了，我们需要提供更宽更广的平台让他们尽情的去展现自我，培养学生表演能力的教学目的也已基本达成。

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