浅谈如何在小学语文课堂培养学生阅读能力

陈定

摘要：俗话说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。读书能够陶冶学生的情操、能够培养学生的情调、能够润泽学生的心灵，同时能够提高学生的语文综合能力，在增加学生知识储备的同时促进学生思维的发散发展。教师应当充分认识阅读教学的重要性，在小学语文教学中采用合适的方法培养学生的阅读能力，让学生在会阅读中善阅读、善阅读中爱阅读。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

“立身以立学为先，立学以读书为本”。阅读作为小学语文课堂的一项重要教学内容，同样也是学生进行语文学习的重要途径。古语有云“不愤不启，不悱不发”。教师应当注重对学生语文阅读能力的培养，要从多角度采用启发式教学，在教学实践中有效提高学生的阅读能力，从而得到教学目的，深化小学语文阅读课堂。

一、放声朗读，增强学生语言阅读感知力

朗读时阅读的常见方式，朱熹在《训学斋规》中明确提出“余谓读书有三到：谓心到、眼到、口到”。其中所提到的“口到”便是学生“读”的重要方式，也是学生进行深度语文阅读的重要方法。通过大声的朗读，学生能深入剖析文章内容，进而将文章内容与个人情感达到和谐统一，从而增强学生对语言文字的感知力，加深学生对文章的理解。

因此在开展语文阅读教学时教师要给予学生朗读的机会，在课堂应当引导学生开展3遍及以上的朗读活动。且在朗读过程中应要求学生带有感情、抑扬顿挫、情绪饱满，边读边思，讲重点句型句式勾起来。根据不同的阅读文本进行朗读配乐等，在调动学生多个感官，引导学生把握好朗读的节奏、发音和声调时，实现心、眼、口的融合。

如在学习人教版小学语文五年级上册《长相思》时，教师可以先播放相关的朗读视频让学生把握古诗词朗读时的语音语调，感受作者的羁旅怀乡之情。同时教师为学生配乐《钦定词谱》、《甄嬛传》等，能够让学生的情感在音乐的带领下更进一步读出来、读进去，从而达到深层朗读的目的。

二、趣味教学，增强学生阅读学习积极性

读书是学生个体化的活动。因此在开展朗读教学时教师应当尽可能的采用形式多变的教学方式进行阅读教学，要增强学生的阅读学习体验和参与积极性，这样学生对语文阅读活动的抵触情绪才会下降，学生才能够在轻松自在的学习环境中通过放松的意识更进一步的投入到阅读活动中。

这就要求小学语文教师应当改变过去的单一化语文阅读教学形式，结合具体的阅读教学文本采用分角色扮演朗读法、配音法等方式进行阅读教学，从而突出学生在语文课堂上的主人公地位，提高语文阅读教学的趣味性。

如在学习人教版小学语文《曹冲称象》时，为了更全面的展示故事情节，引导学生在阅读文本中感受曹冲的聪明机智。教师便可以开展分角色朗读活动，让学生们进行角色扮演，扮演包括曹冲、曹操、两位大臣等。教师可先对学生们进行分组，让学生们小组内部进行角色排练，然后再挑选两个小组上台展示。这样语文阅读课堂真正的还给了学生，同时学生们也兴趣盎然、积极参与，很快便进入了阅读世界，对人物角色的把握能够在阅读中更有效，阅读能力也能够得到进一步的提升。

三、设计问题，引导学生深度化学习思考

“学而不思则罔，思而不学则殆”。语文阅读活动并不是一个形式化的“动嘴式”活动，它需要学生在阅读过程中逐层、逐步的深入文本世界，也就是在阅读过程中能够带着疑惑进行知识的文本的深度思考。只有在思考中进行深度阅读，学生的阅读质量才会提高，阅读能力才能够得到充分的发展。

且在设计语文阅读任务的过程中，学生能够根据自己完成任务的需要找寻合适的阅读方法，也能够结合自己的实际情况以及自我理解进行任务解答，这对学生语文阅读能力的培养有着重要作用。

如在学习人教版六年级上册“詹天佑”时，教师可设计如下阅读任务，引导学生进行深层阅读：

（1）将课文进行分层，写出每层的重点内容（）;

（2）达岭隧道采用“中部凿井法”的原因是（），好处是（）;

（3）詹天佑根据不同的地势采用不同的开凿方法，这表现了他（）;

四、布置任务，课内课外阅读衔接有效性

阅读活动并不仅仅停留在语文课堂上，它更延伸到语文课外。学生的语文阅读能力培养更是一个长期性的过程，需要在课外阅读中进行能力发展。因此教师应当有效衔接课内课外阅读，延伸语文阅读课堂。

首先教师应当在班级中建立班级图书角，并且利用阅读课带领学生深入图书馆进行阅读活动;其次教师应当根据语文教学内容选择与之相对应的阅读文本引导学生进行比较鉴赏阅读活动，如在学习《小英雄雨来》时，教师可以鼓励学生在课后阅读《雨来不死之谜》等文本，这能够延伸语文课堂，实现课内课外阅读教学的幼小衔接;其三语文教师应当联动学生家长，开展家庭每日阅读活动，帮助学生养成阅读习惯，从而培养学生的语文阅读能力。

五、结束语

总而言之，在小学语文教学课堂上教师应当尽可能的从语文阅读教学的多方面入手培养学生的语文阅读能力，要采用有效的手段带领学生走入趣味多彩的阅读世界，这样才能够提高学生的阅读能力，实现语文阅读教学的最终目的。

参考文献：

[1]毕俊娟.关于小学语文培养学生阅读能力的思考[J].考试周刊，2019（83）：57-58.

[2]柳惠陽.小学语文培养学生阅读能力的有效策略[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（04）：14-14.